客观地讲，一个专业的诞生与发展，如果没有经历较长时间的探索与实践，其专业特性与学科建设的发展本生就不是很成熟的。由于我国的教育体制在最近十多年的发展过程中，发生了重大的变革，其中，三级师范向二级示范的快速过渡使得许多高校在进行专业设置过程中来不及研究或者说忽视了课程结构与专业特色的研究。纵观全国各高校的“初等教育”专业的课程设置与框架结构，基本上都是同一模式。大家纷纷在学科设置上趋同化，其课程设置也是大同小异。一方面，更多的专科师范院校把本科的“小学教育”专业的课程设置，直接纳入到了“初等教育”专业的学科模式中。另一方面，原来的中等师范院校，却在匆忙“升格过渡”过程中，把原本具有鲜明师范特性的一些学科结构与课程设置，轻易扬弃，而没有更好地传承与发扬。