周玫-情景教学在初中英语课堂教学中的探索应用
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摘要：为了顺应我国中小学新课程改革的要求，有效提高初中英语教学质量，教师在教学过程中应立足初中学生的心理行为特点，在课堂英语教学中引进情境教学，激发学生学习英语的热情和兴趣。文章从情境教学法在初中英语...
摘要：为了顺应我国中小学新课程改革的要求，有效提高初中英语教学质量，教师在教学过程中应立足初中学生的心理行为特点，在课堂英语教学中引进情境教学，激发学生学习英语的热情和兴趣。文章从情境教学法在初中英语教学中应用的必要性、以及如何在课堂上进行情景创设和应用等方面进行了探索和分析，并总结了情景教学在初中英语课堂教学中的应用效果。
关键词：情境教学法；初中英语；情景创设；课堂应用情境教学这一概念最早出于1989年的一篇论文中，该文作者认为学习知识最好的方法就是在特定的情境中去学习[1]。情境教学法就是根据课堂教学内容和教学目标，教师在课堂教学中创设一些与课堂教学内容相关的学习情境，将课堂教学的内容生动、形象地展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，帮助学生轻松地理解课堂内容，进而提高课堂教学效率。在情境教学过程中，教师要重视教学情境理论的研究，同时要注意以学生为主体。本文阐述了笔者在初中英语课堂教学中情境教学的应用探索和体会。1情境教学法在初中英语教学中的必要性在传统英语教学中，由于我国传统教育理念的限制，初中英语教学往往只是以提高成绩和升学目标为主，大部分教师在英语教学过程中对学生英语表达能力的训练和培养不够重视；教学模式相对枯燥，学生参与度低，很难激起学生学习的兴趣[2]。随着社会的不断进步和发展，英语在日常生活中变得越来越重要，英语语言表达能力逐渐成为学生必备的一项技能。教育部在新颁发的英语课程标准中，也倡导初中阶段的教师在教学过程中要重视培养和发展学生的综合能力，引导学生积极思维、大胆实践。而情境教学能很好地体现新课程改革的理念，在初中英语教学中应用情境教学是新课程改革的形势所趋，也是提高学生英语综合运用能力的需要。初中阶段是学生初步系统的学习英语、为英语打下坚实基础的重要时期。而初中阶段的学生正处于青春期，思想上比较叛逆，具有好动、贪玩的性格特点。传统的以老师“教”为主的教学方式很难引起学生的学习兴趣和热情。此外，初中阶段的学生认知能力和感知能力还有局限性，对新鲜事物充满好奇，却又极易产生抗拒心理。因此，初中阶段的教学应立足初中学生的心理行为特点，有针对性地在课堂英语教学中引进情境教学，将情景教学模式与现实需求融合起来，实现知识与情境化场景连接，激发学生学习英语的兴趣，从根本上促进初中生将自身的性格特点转化为语言学习的动力。情景教学契合初中生天真活泼的特点和身心发展的需求，可以提升他们学习英语的效率，从根本上促进英语教学的发展。因此，教师应该在初中英语的教学过程中，重视情境教学在理论和实践上的探索和应用，以便进一步提高学生英语教学的质量。2情境教学法在初中英语课堂教学中的运用2.1为学生创设鲜活的生活情境“情境”是指教学过程中的实际生活情景，也有模拟交际情景、表演情景、直观教具情景和想象情景等。情境教学法主要是教师结合课文内容、利用周围环境来创造生动形象的教学场景。笔者在教学中有意识地加强了情境会话教学，尽量为学生创设生动鲜活的学习场景。首先根据学生座次按就近的原则将其分成学习小组，调整成面对面式，使大家变得像课间自由聊天一样。设计的情景材料都是从身边的事物环境中就地取材。比如在讲授英语时态时，我会根据实际情景设计问题，如Whatflowerisbloomingnow?Whatflowerswillbloomthisyear?Whatflowerhasbloomedthisyear?并将拍摄的花的照片展示给学生，以生活情境为切入点，引导学生对身边的生活环境进行观察，进而引导学生观察句子的句型结构，分析用什么句子结构来描述不同的情景，让学生在小组内根据类似句型模拟描述周围事物。这样就会让学生将教材里的理论知识变为现实的生动的课堂元素，使枯燥的课堂鲜活起来，在活的语言情境中提高学生对单词、短语和句型学习的时效性。在这一过程中，学生不仅学习了新知识，同时温习旧知识，实现了自主学习、发散性思考，进而锻炼了他们的思维能力，从而提高了其学习能力。2.2在情境教学中激发学生的学习兴趣在新课程改革的背景下，为了解决传统教学中教师单方面的“填鸭式”讲述而学生被动接受知识的弊端，在初中英语课堂教学过程中，应尽量使情境创设与实际相结合，以激发学生的学习兴趣。比如在谈论“shoping”话题时，通过播放一些文具店和商店的视频或图片，让学生分组，分别以售货员和顾客的身份，在课堂中重现超市购物情景，既激起了学生表演的兴趣，同时也巩固了购物情景中可以用到的核心句型（Howdoyoulike..?Howmuchisit?It’sexpensive/cheap...)及相应词汇。让学生从身边的衣食和学习用具入手，做到会说会写它们的名称、颜色、数量等，这些问题与学生的实际生活有着密切联系，学生有想要表达的愿望和内容，这样一步步引导学生模拟真实的生活情景，使其在欢快的学习场景中实现快乐学习，从而提振了学生学习英语的浓厚兴趣，加深对知识的理解掌握。2.3在情境教学中促进学生运用英语的能力在初中英语课堂教学中运用情境教学，将课堂英语学习与角色表演等方式结合一起，不仅激发了学生学习英语的兴趣，提升了英语课堂教学的效率；同时可实现课堂语言学习与运用相互转化的目的。因此，教师在设计教学情境时要以学生为本，要充分考虑学生的学习兴趣、习惯及其知识背景，设计符合学生年龄特点和习惯特征的教学情境，尽可能地做到贴近学生的日常生活，给学生营造良好的学习英语的环境和氛围，让学生能在课堂上积极主动地发言，提高学生英语表达的欲望和能力。比如教授鲁教版8（下）unit1，这一单元主要让学生了解一些运动明星，并能用英语谈论自己所欣赏的某位名星，学习他们的优良品质。课前我准备了许多明星的照片。为了激起学生的兴趣，首先通过lead-in环节向学生展示这些明星照片，吸引学生的注意力；然后通过GuessingGames环节，激起学生的学习兴趣，如ThisisapictureofaChinesesportsstar,sheisaswimmer,whoisshe?..再通过Groupwork分享环节,让学生分组介绍自己最喜欢的明星,如whatisyourfavoritestar？She/heisa...,she/hedoeswellin....,whydoyoulikeher/him？用生活中学生感兴趣的事情来激发学生主动应用英语，帮助学生主动代入所创设的课堂情境，从而有意识的引导学生运用英语口语，最终潜移默化地提高了学生理解和运用英语知识的能力。3结语综上所述，情境教学不仅能有效地调动学生的学习积极性和兴趣，有利于提高初中英语的课堂教学质量，而且也有利于扩散学生的思维，通过创造与现实相结合的情境能有效锻炼和提高学生英语的口语能力。情境教学模式是顺应新课程改革而不断健全完善的教学方法，而情境创设是情境教学模式的核心。因此，如何在初中英语课堂中创设生动而又真实的教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，从而有效发挥学生在课程学习中的自主性和能动性，提高其英语运用能力和综合素质，有效提升初中英语教学质量，这需要教师在课堂教学之前充分准备教法和案例，了解学生的实际水平，合理使用情境教学法，使学生在乐学的兴趣中学习英语，从而将英语学习转化成语言的实践运用，进而提高初中生英语的整体水平。参考文献[1]王云飞.初中英语教学情境创设的适切性研究.教学研究,2020,12（12）：50-51.[2]马丽.情境化教学提高初中英语课堂实效初探.长春教育学院学报,35(10):63-65.
