微课在初中英语教学中的应用实践与分析
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微课在初中英语教学中的应用实践与分析周玫（淄博市高新区实验中学，山东省淄博市，255088）摘要：随着中小学新课程改革的不断推进，越来越多创新型教学理念和方法在初中英语教学中得到应用，其中微课因其教学内容简...
微课在初中英语教学中的应用实践与分析周玫（淄博市高新区实验中学，山东省淄博市，255088）摘要：随着中小学新课程改革的不断推进，越来越多创新型教学理念和方法在初中英语教学中得到应用，其中微课因其教学内容简短精练，更易被学生接受。本文首先阐明了微课教学的内涵及其在初中教学中应用的必要性，在此基础上，进一步从微视频教学资料的挖掘和选取、微课在课堂的导入、微课在重点难点的讲解和拓展课堂教学中的运用、以及微课运用效果方面进行了阐述，对初中英语教学有一定的借鉴作用。关键词：初中英语；微课；课堂教学；实践应用微课也被称为微课程，微课教学是由孟加拉语裔的美国教育工作者萨尔曼·可汗创建的[1]。它是把教学中的重要知识点借助视频等多媒体形式表现出来，形成整合性的有效教学资源，从而达到最优的教学效果。在英语课堂教学中通过微课能够实现语言对话情景的模拟，可为学生提供富有趣味性的话题，充分调动学生的感官，极大提高学生的学习兴趣和积极性，同时也符合现代中学生的学习特点，能使他们更轻松的学习接受英语知识，从而提高教学效率。本文结合笔者在英语教学各教学环节中微课的运用进行了分析。1、微课教学的内涵及其应用的必要性在传统中学英语教学中，大都采用灌输式教学，教师在教学中重视学生知识水平和笔试能力，学生大多淹没在题海战术和各种语法词汇的背诵上，而语言表达能力、听力和阅读受到了一定的限制；同时学生被动接受语法和词汇知识，对学习英语产生一定抵触心理，很难调动他们的学习兴趣和积极性。此外，初中阶段的学生对新鲜事物充满好奇心，有强烈的探索欲望，但他们的自控能力较差，常常依照自己的兴趣进行学习，对不感兴趣的学科应付了事，导致学习成绩下滑。在我国素质教育理念不断发展背景下，传统教学方式已难以满足实际教学需求，必须要做出相应的改变。微课是在传统教学的基础上发展起来的一种新型的教学方式和学习渠道，是对传统教学资源的重要补充，也是教育教学活动适应互联网时代的一个重要发展[1]。微课是以微型教学视频作为主要载体，针对教学中的某个环节或者某个知识点进行开发设计，以图片、视频和音频为支撑，构建真实的语言情景，引导学生进入正课学习的一种教学模式。微课视频的时间一般为8-10分钟，虽然时间较短，但内容全面，结构完整，针对性较强，学习难度也较小[2]。微课将原本枯燥、死板的文字转化为视频和音频，具有很强的直观性、形象性和生动性，能够吸引初中学生的注意力，潜移默化地提升学生的学习专注力，使学生体会到英语学习的乐趣和趣味性，从而使其主动地参与课堂教学活动。相较传统的教学方式，微课以其短小精炼、生动活泼、易识易记等特点，能快速地把教师所要传达的英语知识传递给学生[3]。微课教学为英语课堂教学带来活力，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，成为克服传统初中英语教学中学生学习兴趣不足、教学方式单一、重写轻说等弊端的一种重要的、先进的、有效的教学模式[4]，使学生英语运用能力得到综合提升，符合新课程改革要求。2、微视频教学资料的挖掘和选取微视频学习资源的来源非常广泛，包括互联网、电影片段、与教材内容相切合的纪录片或广告语、教师录制或是自主制作、与其他教师分享交流等等。英语教师可以根据教授课程的实际需要，将所收集的学习资料剪切成微视频的材料，建立和优化微视频资源数据库，并分类保存，提高微视频资源的利用效率。教师根据英语教材内容确定重点和难点，然后对微课进行筛选，从中选择那些适用于课堂教学、拓宽学生视野、丰富课堂教学内容或能给学生带来丰富体验的视频资料。微视频的挖掘和选取需要避免挑选那些不具体的故事情节或者是不符合实际的视频，以防出现与预期相反的教学效果[5]。同时，在教学过程中，教师要有针对性地选择适合不同学生的学习资料，可以难易相互穿插，也可以由易到难，做到因材施教。如“Howtointroduceeachother”这段微课，比较适合初中一年级的学生学习，它采用动画的形式将知识内容呈现出来，介绍了不同国家介绍的方式，采用各国一些真实的交际场景，能够帮助学生更好地了解各国文化。3、微课教学的实践应用3.1微课导入微课导入是课堂教学的初始环节，也是非常关键的环节。在播放准备好的微视频前，教师可先向学生简单地介绍视频的情境内容，补充学习陌生词汇，这样不但可以使学生们做好充实的学习准备，也能够使学生明白需要掌握的学习重点。从教学成果上来看，在这样的学习氛围下，更有利于中学生掌握和牢固记忆较为陌生的词汇。如在学习“PlayingSports”时，教师可以先介绍一些运动名称，如volleyball，basketball，football，swimming，tennis等，然后播放一些球类比赛视频或常见体育运动图片，在微视频学习结束之后，可以让学生根据微视频中提供的视频片段进行描述，或进行角色扮演身临其境进行对话，或者教师通过提问等方式进行课堂互动，鼓励学生对自己喜欢的体育运动进行介绍，引导他们自主发言，以此来提升课堂活跃度。在这样轻松的学习环境中，学生们不仅掌握了书本的理论知识，同时又加强了学生的英语实操能力。又如，学生学习以“Traveling”为主题的内容时，教师首先给学生介绍一些世界上的著名景点以及旅游相关的单词和句式，然后借助微课展示一些有名的旅游景点视频加英文讲解。播完视频后，通过问句“Wheredidyougoonholiday（你去哪儿度假了）”？让学生把自己去过的旅游景点或希望去哪里度假说出来，提高学生参与的积极性。这样不仅活跃了课堂气氛，提高了口语水平，而且轻松掌握旅游相关单词和句型，从而提高了学习效率。3.2利用微课促进重点难点的掌握由于每堂课的教学内容不同以及课堂时间有限，学生在课堂上不一定能很好地掌握重难点难点。教师可把教学重点难点制成微课，借助微课视频将重点难点知识进行深入讲解。例如在讲授被动语态的各种时态的定义时，在课堂上可以利用微课带领学生进行学习。为了便于学习消化掌握，在微课播放的过程中，教师要掌握好进度，在一些关键部位要进行暂停讲解。播放完微课后，可通过提问的方式检查学生们的学习效果，之后让学生进行听力和口语锻炼练习，这样可有效利用微课，提升学生对知识的应用能力。再如，在讲授九年级unit4语法定语从句时，学生很容易混淆八年级所学的宾语从句，导致学生理解起来有难度，教师可以利用微课的形式插入宾语从句的内容，利用微课动画的形式将两种语法加以对比，既能加深对两种语法的理解，又能增加学生的学习兴趣。在微课的最后设置配套练习，帮助学生们对所学的内容进行巩固吸收，查缺补漏，起到事半功倍的效果。3.3应用微课拓展课堂教学由于初中英语教学的课时安排非常紧张，学生的英语学习和实训往往在课后的作业过程中进行。对此，教师除了在课堂上采用微课教学提升教学质量外，还可以在课外时段借助微课指导学生学习。微课在课外时段的应用主要体现在两个方面：①易错点的讲解。教师可以将教材中的易出现错误的知识点制成微课视频，进行详细讲解，让学生能够对照视频进行复习。例如，在讲授现在完成时的时候，考虑到该部分内容理解难度较大，学生很容易出错，教师可针对现在完成时这个知识点制作趣味性较强的教学视频，方便学生课后能够对照视频进行自主学习，巩固和内化现在完成时的用法。②错题的纠正。鉴于课堂教学时间有限，教师不可能抽出大量时间进行作业点评，教师借助微课视频教学，列出学生作业中存在的共性错误，然后针对性地集中讲解，使学生对当天作业深度消化，帮助学生对知识点进行巩固学习。此外，教师可制作出与当天作业内容相关的微课补充背景资料，通过学生或家长微信群发给学生作为参考，拓展学生的知识面并加深对所学内容的理解。4、结语总而言之，在初中英语教学中，微课与传统课堂教学的融合能够激发学生的学习兴趣，让学生在体验新型教学模式的同时，获得学习的成就感，提高学习效果。教师在教学过程中要平衡微视频教学资源中人文类和工具类的数量，实现对微视频资源的科学利用。我们虽然利用微课教学促进了学生学习英语的兴趣和效果，今后仍然需要结合新课标的基本要求，不断深入探索和创新，更好地体现语言教学的特点和规律，把初中英语教学水平推向一个更高的层次。参考文献：[1]李婷.微课应用于初中英语口语创新教学的策略研究[J].才智，2018，(3):73.[2]李栩.初中英语微课教学的应用策略研究.教育信息化,2019,(36):89-90.[3]李瑞琴.微课在初中英语教学中的应用研究[J].西部素质教育，2019，（12）：135-136.[4]曾义美.微课在初中英语教学中的应用与思考.英语教师，2020，20（3）：85-87.[5]孙辉芳.探讨微视频在初中英语教学中的应用.课程教育研究,2020,(2):114.
