浅谈分层家庭作业布置在初中英语教学中的应用
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浅谈分层家庭作业布置在初中英语教学中的应用孙永芝（乌鲁木齐市第十一中学，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，830000）摘要：有效和高效地进行英语学习，发挥学生的积极性和主动性是老师们追求的目标，如何进行有效的作...
浅谈分层家庭作业布置在初中英语教学中的应用孙永芝（乌鲁木齐市第十一中学，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，830000）摘要：有效和高效地进行英语学习，发挥学生的积极性和主动性是老师们追求的目标，如何进行有效的作业布置是老师们应该重点思考的问题。家庭作业在教学中有着非常重要的作用,分层布置家庭作业可以针对学生不同学习水平和能力去布置作业，使作业更具有有效性，更能调动学生学习的积极性。关键词：初中英语；有效；家庭作业分层在多年的初中英语教学中我发现，在初一上学期班里的学生绝大多数对英语学习兴趣十足，学习成绩差距也不大，但到初二阶段成绩逐渐出现两级分化，班里不交作业的学生屡禁不止，交齐作业也成老师的奢望。有的学生渐渐对英语学习失去兴趣，把作业视为负担，存在缺乏主动性和应付现象，进而对英语学习丧失信心。有效和高效地进行英语学习，发挥学生的积极性和主动性是老师们追求的目标，如何进行有效的作业布置是老师们应该重点思考的问题。家庭作业分层布置是初中英语教学中的一个重环节，对学生学习英语有着至关重要的作用。这种方法主要是根据学情，对学习程度不同的学生布置相适宜的作业、提高家庭作业的趣味性、给学生自由选择权、控制作业量等方法,吸引不同层次的学生积极、主动地完成家庭作业,从而提高学生学习的实效性。传统教学模式在家庭作业布置中，作业通常无分层，主要采取封闭式的练习，如抄写单词短语、背诵默写课文、做练习题等。这些作业形式便于大班教学下的老师们作业批改检查，可以巩固课堂上所学知识点，但在一定程度上也忽视了调动孩子英语学习的兴趣，以及对语言的运用能力和自主学习能力的培养。这种一刀切的教学方法忽视了学生的个性、主动性和差异，导致了“优等生吃不饱，学困生生吃不了”的状况。日长天久，学生出现的问题会越来越多。本人根据长期的教学实践并学习他人的经验，根据学生的学习能力和水平、学习习惯、个人意愿等，分层布置家庭作业，在教学实践中取得了明显的成效。1、家庭作业分层的重要意义1.1能培养优等生的进取心通过设置一些具有开放性、挑战性和创新性的家庭作业，提高他们对学习的要求，这种作业侧重考察对英语语言知识的实际运用和综合运用能力，让他们意识到学无止境，避免骄傲自满；成立学习小组，相互帮助，相互促进，让学生感觉到学习的动力和竞争的压力。比如班里英语成绩优异的同学成立学习小组，成立“比.赶.帮群”，可以在群里相互探讨学习方法和做题技巧等，比学赶帮，学习氛围浓厚。这种方法有利于教师培养优秀学生，发挥他们在班级中的引领作用。1.2能提高中等生的积极性中等生是班级里教师容易忽视的群体，这类学生绝大多数人能跟着学习的大部队走，成绩不突出，不太引人注意。这部分人中有些学生很聪明，但非智力因素如缺乏毅力、恒心、吃苦精神等影响到学习，有些学生学习习惯差，或因兴趣爱好，家庭原因影响等因素导致不能全力以赴地去投入到学习中去。教师如果针对他们的问题给与帮助，使他们调整状态，发挥潜能，调动学习的积极性，就有可能促使他们向优等生转化。否则如果这些问题长期不去解决，家长和老师不去关注，这些学生有可能成为学困生。教师应给中等学生布置适合并具有挑战性的家庭作业，使他们获得成就感并产生兴趣，并给与学法的指导和精神的鼓励，从而提高学习的积极性。1.3能提高学困生的自信心英语课程标准要求教师尊重学生的个体差异，保护每一位学生学习的积极性。为提高学困生学习的自信心，保护其积极性，教师应在作业布置时降低对他们的要求，并允许他们根据自己的学习情况“自主”地选择力所能及的作业。针对这部分学生的问题，老师应给与他们更多的关爱和耐心地辅导，组织成绩优秀同学与他们结对子，给与具体的帮助等。让他们感受到他人的关爱和集体的温暖,并成为不放弃学习的动力，慢慢改变自卑的心理状态。随着这部分同学学习成绩的不断提高，学习能力的不断增强，教师可以加大家庭作业难度,从而实现部分学困生的转化工作。2、分层布置家庭作业的主要方法2.1充分利用网络资源，分层布置作业21世纪是信息技术时代，是“互联网+”时代，《义务教育英语课程标准》指出，“教师应充分利用网络教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，为学生创造各种各样自主学习的条件。”教师应丰富教学内容和形式，促进学生的个性化学习，精心设计既与教学内容相关，又能紧跟时代，让学生感兴趣的作业。如学生平时的作业我采取以下形式:一是充分利用微信的功能，建立朗读群，学生在群中朗读或背诵课文（全班做）；二是观看难度适中的英语版影视剧并进行趣配音，如初二寒假作业我推荐学生看儿童动画英语版的《西游记》，并选自己喜欢的章节进行趣配音（中等以上学生必做），得到孩子们热烈的响应；三是推荐学生收听或收看难度适中英语新闻。（成绩优秀的同学完成）;四是在喜马拉雅频道听自己喜欢的名著小说（中等以上学生必做）；五是学唱英语歌曲（全班做）等。这些视听材料一方面提高了学生英语学习的兴趣，另一方面能弥补普通教学法在听说方面的欠缺。2.2根据学情，分层布置作业因材施教是最先由孔子提出的教学方法。时至21世纪的今天，这种教学方法仍广为流传并被视为有效的教学教学方法之一。教师先充分了解学情，才可能做到因材施教。教师应和学生建立民主和谐的师生关系，做学生们的知心朋友，了解他们的性格特点，并引导和培养他们的兴趣和特长。教师长期潜移默化的积极引导影响，会让学生形成良好的学习习惯，使班级形成积极向上的学习风气，教学成绩也会事半功倍。我根据对班级学生整体的性格特点，学习能力水平，学习态度等因素，把全班学生成A、B、C三组，A组为学习积极性和主动性高，自觉性强，学习成绩相对优异的同学；B组为学习成绩相对中等的同学；而C组学生是学困生，学习成绩，积极性，主动性和态度都有待于进一步提高。“为促进各类学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和自主学习能力。布置的作业内容既要有与教材内容相联系的，也要有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。”（刘丽娟，2013）A组优等生适当减少做基础性练习的量，多做一些综合性或灵活性的题，并鼓励学生超前学习。因为他们在课堂上就可以领会教材基础知识，课后作业应增加一些有挑战的练习。还应鼓励他们利用课外资源，提高听说读写能力，扩展词汇量和知识面，在实际运用中培养综合运用知识的能力和英语自学能力。在学习每单元的中心话题时，我尽量联系生活实际，用所学的语言知识生成较高质量的情景对话或短文。例如，在学习人教版八年级上Unit4What’sthebestmovietheater？时，我给英语程度好的学生布置作业如下：假设你的外地朋友想到我们所在的城市来，请两人或多人一组编一个情景小对话，或者写一封e-mail介绍当地的最好去处。把所学内容最高级的语法内容融入到实际生活中，提高了学生学习英语兴趣和动力。B组中等生确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。教师在布置作业时以基础训练为主，同时要有一些有挑战性的作业。比如对于作文的要求是写出语句通顺，语法正确的短文。为降低难度，可以让学生仿写作文，根据对话内容改编成小作文，根据提示词或思维导图复述课文或写作等半开放型的作业。C组学困生降低作业的难度，确保基础知识的掌握，练习为直接运用，让学生做力所能及的作业。平时作业主要为单词的抄写、听读课文方面，做基础性的练习等。单词主要掌握大纲要求的重点黑体词和短语。课文重点考察认知能力，平时的听写60分或C等即可算过关。对于长课文，则要求他们能够理解课文意思并熟读。3、分层布置家庭作业应注意的问题3.1要注意发挥学生的主动性和相互之间的合作互助在分层布置家庭作业时要最大限度地发挥学生参与的主动性和相互之间的合作互助，才能使这种教学方法进一步提高效率。比如，在阶段复习需要检查知识点较多的情况下，我布置家庭作业有时采取“我来当老师”的游戏，孩子们参与的热情很高。具体操作方法如下：首先在家庭作业布置中让学生中出试卷，第二天课堂上让学习水平差不多的同学交叉做题，学习程度好的A组学生试卷完成较快，相互批改，然后帮助B,C组的同学批改，等全班同学都完成试卷时，也基本上相互批改完了，老师只需要大体上看看就行了，这种方法调动了学生的学习积极性和主动性，有助于培养学生之间的合作精神与责任意识，极大地提高了复习效率，让老师从繁重的作业批改中解放出来。写作、听写等分层家庭作业也可采取这种方法。3.2要注重作业评价与纠错教师布置了作业而不去评价，它的功效就会大打折扣。让每个孩子看到希望并使其不断进步是教育者的初心和使命。分层家庭作业的目的在于调动不同学习水平学生的积极性，因为学生学习能力不同，作业内容不同，评价标准也就不同。对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们比学赶帮，不断超越自我。(孙聪，2011)。对中等生要采用激励评价，帮助他们树立目标和方向，分析自身的优势和不足，争取不断进步；对于学困生，老师的不放弃和鼓励尤为重要，降低对他们作业的要求，多采用表扬性评价，鼓励他们不断进步，调动学习的积极性。教师对学生的作业批改与评价，一方面培养学生学习能力，另一方面可以加强师生感情交流。教师在作业评价时要注意：1）要带着积极肯定的态度，尊重学生的劳动成果和不同观点，多给予肯定和鼓励，让学生体会到老师的关爱。2）不要让作业停留在形式上,对于学生的问题要落实到位，有些作业必要时需面批，比如作文，让学生养成纠错的习惯，最好有纠错本。结语：分层布置家庭作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。根据学生的学习能力，在作业内容上分层，并在内容上安排较合理的难易梯度。实践证明，分层布置家庭作业既能调动学生学习的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步，是一种有效的教学方法。参考文献：[1]教育部《义务教育英语课程标准2017年版》［M］.北京师范大学出版社2017[2]刘丽娟，浅谈小学英语分层教学中作业的布置［J］.-《科技创新导报》-2013-05-21[3]孙聪.新课标下小学英语多元化作业的设计与探索-新课程（下）［M］. 
