让学生爱上高中政治作业的有效尝试
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让学生爱上高中政治作业的有效尝试飞红兵1杨建秀2（1红河州第一中学，云南省红河哈尼族彝族自治州，661100；2文山市第一中学，云南省文山市，651100）摘要：作业的布置不能只是教师单方面的硬性要求，而要成为学生的...
让学生爱上高中政治作业的有效尝试飞红兵1杨建秀2（1红河州第一中学，云南省红河哈尼族彝族自治州，661100；2文山市第一中学，云南省文山市，651100）摘要：作业的布置不能只是教师单方面的硬性要求，而要成为学生的自我需要和自主选择。如何让学生主动爱上高中政治作业，这需要教师的作业布置讲究一定的艺术：潜心研究，富有特色；因材施教，私人订制；控制数量，优化结构；科学指导，有法可依；自主选择，郑重承诺；时间充裕，灵活自由；强化要求，注重习惯；精心批改，当面反馈；科学评价，交心鼓励；注重实效，取信于民。只有不断的尝试，才能有所创新，从而提高学生作业的兴趣和积极性。关键词：高中政治作业；因材施教；有“法”可依；自主选择；科学评价在高考的指挥棒下，高中学校教学任务繁重，教学时间紧凑，留给学生的课余时间较少。然而，学生每天还有来自各科做不完的作业，压得学生喘不过气。这样一来，迫于教师的威严，学生不得不被动接受海量的作业，表面上按时完成，实则质量不高。时间一长还会恶性循环，非但达不到检验教学效果、辅助教学理解的目的，反而会使学生学习的兴趣和热情减退，甚至引起学生的反感和反抗。一点作业都没有是不现实的，如何让学生爱上作业，是一个值得研究的课题。1、潜心研究，富有特色作业布置不能随意草率，不能信手拈来、随口一张就是几张试卷或是几页教辅，什么时候必须完成，这样的任性无异于糟蹋学生、践踏生命。学生手里也买得到市面上的教辅资料，如果学生愿意，自己会做，何需教师大费周章？因而，布置给学生的作业应该是教师教学研究的成果，是教师教学智慧的结晶，是教师辛勤钻研的心血，是教师教学特色的体现，是学生市面上买不到的稀有品，这样的作业学生才会充满好奇，才会带着敬意去完成。笔者给学生布置作业从不用市面上现成的教辅，而是依托学生考过的高质量卷子，根据考点、题型、考法、频率和得分率收集改编，建立自己备用的题库，并随时更新。2、因材施教，私人订制学生不是商品，不能用统一的标准一刀切，更何况商品还分三六九等，何况是独一无二的生命个体。基于阅卷系统提供的客观题填涂分析，每一道题对应一个考点，学生对每个考点掌握的情况可以看得一清二楚。只要学生没有掌握的知识点，笔者就对应知识点准备一个专题的练习，学生可以根据自己的知识漏洞选择自己的作业。这样的方法针对性很强，学生很愿意配合。3、控制数量，优化结构作业训练不在于数量的多少，而在于典型性和代表性的质量高低。笔者采取的是各个击破的策略，因而给学生基于知识漏洞准备的专题练习数量很少，一页双面的A4纸张足够矣。这样的数量安排在学生心理接受和时间允许的范围内，不会在形式上带来心理压力和畏难情绪。所谓优化结构，就是基于考点的考法和题型要全，要让学生做完这个所谓的专题就能围点打援，胸有成竹，举一反三。4、科学指导，有法可依查缺补漏，与其说是弥补知识，不如说是授人以渔。很多知识点有对应的题型，每类题有自己的解法，学生只有先掌握解题步骤和程序，才能火眼睛睛识破命题人的精心陷阱。因此，笔者就在给学生准备的每一个基于知识漏洞的专题练习之前，附上解这类题的方法。这样的话，学生可以依葫芦画瓢，在练习中运用方法，检验方法，熟练方法，完善方法，慢慢形成正确的解题思维和解题习惯，而不是在遇到困难的时候手无足措、浅尝辄止。5、自主选择，郑重承诺很多教师布置作业时的姿态是高高在上、不可一世的霸道总裁，是发布绝对服从命令、丝毫不容商量的专制长官，以为强硬的作风和逼人的威严会提高自己在学生面前的公信力，让学生由于畏惧而不得不按时完成作业。笔者反其道而行，就算是针对学生知识漏洞而含辛茹苦准备的专题练习也在所不惜，让学习和作业成为学生的自由选择，绝不强迫和先入为主。因为笔者喜欢真诚，也希望学生敢于面对自己的真实内心，并对自己的选择负责，这样的教育或许才是教人求真的回归。在此需要注意学生的从众心理和跟风行为，发自内心的选择是不会犹豫不决、飘忽不定的，因此只给学生一次选择作业的机会。选择就需要学生郑重承诺，保证能够独立思考并按要求完成，要上升到信任管理的高度，对不负责任的行为要列入黑名单，这将影响学生后续的学习生涯。各位读者不要担心选作业的人数太少，其实每位学生心里都有一杆称，极个别学生可能侥幸一次，时间长了心里也会觉得孤单和紧张，等到孩子自我觉醒的时候，会亡羊补牢、后来居上。6、时间充裕，灵活自由高中学生的业余时间稀少而珍贵，古语云，“欲速则不达”，在快节奏强高压的学习生活环境中，学生的心灵更渴望舒缓的调试，需要有相对自由的时间吸收内化。笔者布置作业不规定统一的完成时限，由学生根据个人情况灵活掌握，这样宽松的作业环境让学生在心理上更能接受，同时杜绝了学生抄作业应付的恶习，也培养了学生自我规划、自我教育、自我管理、自我约束的良好品性，这对学生的终身发展都大有裨益。7、强化要求，注重习惯给学生创造自由宽松的作业氛围不等于放任自流，相反，为了培养学生良好的做题习惯和解题思维，笔者对学生提出了近乎苛刻的要求，诸如学生做选择题时，第一步审题，材料关键信息必须下划线，主体、题型、正误等限定信息必须圈起来，每一个选项都有专业名词或关键词需要标识，选项错误的要划掉。总之，要留下思维的痕迹，让教师一眼就能看出学生的整个思考和解答流程。如若没有按照要求高标准保质量完成，则不予批阅，打回重做，同时还要受到教育。8、精心批改，当面反馈对于学生按要求完成上交的作业，身为教师有布置就有批改，而且是精心的批改。批阅不是简单看学生答案正确与否，而是从作业留下的做题痕迹看到学生思维或知识的漏洞，从而给予学生正确的指导，让学生看到教师批阅的笔记就能明白自己的疏漏，就能明白正确的打开方式。批改到这样精细的程度还不够，还需在返还学生作业的时候当面反馈交流，这样才能让学生和教师之间有更深层次的了解。读者不要担心这样的操作方式会加大教师的负担，由于作业时间的充裕自由，学生上交的作业不会扎堆，自然不存在这样的烦恼。9、科学评价，交心鼓励新课改要求改变原有的单一的终结性评价，把更多的目光聚焦学习的过程和学习的生成，这样的评价才能促进学生的全面发展。作业不仅是教师辅助学生学习的惯用手段，更应成为增进相互了解的有效载体。笔者有一个习惯，在批阅完作业之后，总爱给学生秀上一段“漂亮的书法”，这时交流的不是知识层面的东西，而是平时看到的学习状态、心理表现、生活冷暖甚至兴趣爱好，多是一些鼓劲加油、期盼祝福的话语，真正做到交心谈心，打通科任教师与学生隔阂的“最后一公里”。10、注重实效，取信于民实践是检验真理的唯一标准，笔者对于作业尝试的有效性，学生是最有发言权的，学生才是真正的“阅卷人”。不管采取何种方式，最后的目的都是促进学生的快乐成长，这种快乐成长要体现在学生学习、生活、心理等实实在在看得见的变化上，这样才能取信学生，才能赢得学生的支持和可持续发展。经过实践，这一方案还是行得通，曾经出现过学生“抢作业”的局面，这让我甚为感动，特决定与大家分享，还望多多指教。
