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信息化教育资源对我国的借鉴意义

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建立一个统一的动态平台，整合现有资源与平台。资源的开发并非多多益善。相反，选择合适的资源进行深层次应用，对于提高资源建设的效率大有裨益。目前，我国国家基础教育网站建设刚刚起步，现有的各资源平台缺乏系统...

建立一个统一的动态平台，整合现有资源与平台。资源的开发并非多多益善。相反，选择合适的资源进行深层次应用，对于提高资源建设的效率大有裨益。

目前，我国国家基础教育网站建设刚刚起步，现有的各资源平台缺乏系统性，结构杂乱。再者，各资源库中存储了大量的资源，却缺乏有效的资源优化管理和遴选推荐制度。最后，在资源库中大量呈现的内容，不一定是教育工作者和学习者最需要的内容。以中国教育资源网为例，站内链接不重复的网页仅为1.12%，而在教学实践中应用最多的数字化学习资源应该是网络课程、课件、媒体素材、文献资料、教学案例等，而不是广泛链接或嵌入的信息资源。

在网络的无穷大与每位使用者的小世界之间，如果不能有限联通，数十万网站和数百亿网页资源对学习者而言犹如“信息汪洋”，难以直接面对，甚至会降低用户使用资源的积极性。在这种情况下，如何建立一个机制，鼓励社会各方开发教育资源的积极性，并把网络上众多分散的教育资源集中起来，使教师和学生能够方便地运用这些资源，已成为我国教育信息化亟待研究和解决的问题。

黎加厚倡导以人的发展和生命质量为中心，转换教育信息化的研究视野。他指出，教育资源的建设要从着眼于“物”的静态“库”建设思路，发展到着眼于“人”的动态平台建设思路。因为，“建立一个统一的动态平台，整合现有资源与平台”作为一种资源再筛选、重构的方式，可以使用户在搜索资源的时更具针对性，节省时间、精力。

如今，国外已经在着手实践，通过教育资源门户网站的建设，在资源和用户中间搭建连接，从而解决在教育信息化过程中遇到的资源共享问题。美国建立了教育资源门户网站，该网站中没有放置任何教育资源本体，主要是一个教育资源元数据描述的记录数据库加一个搜索引擎。它作为中介，把各类教育资源联系到了一起，为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供大量的教育资源信息。而英国产业大学作为学习者（消费者）和学习产品（供应者）之间的中介机构，同样将全社会各种教育产品的提供者凝聚在一起，形成一个完整、有效的教育产业系统，避免了资源的重复建设与浪费。

需要说明的是，整合优质资源，促进资源的共建共享，必须加强版权保护制度和对于开发者的鼓励政策，否则共建共享只是沙上建塔，地基不稳，不具有可持续性。正是版权意识的薄弱，严重打击了原创资源建设者的积极性，造成当前教育资源总体质量不高。

总而言之，整合必然带来筛选，剔除不符合课堂教学规律、网络传播需要的那些资源，沉淀出师生喜闻乐见的资源。整合也带来统一，有助于解决资源标准规范不一，自成一家的状况。因此，除了继续推进资源的建设，还要把分布式的资源管理、整合起来，基于“人”的视角去建立一个统一的动态平台。

参考文献：

[1]生活·实践教育视域下的课堂教学变革[J].曲曼鑫.湖北教育(政务宣传).2019(08)

[2]疫情期间教学变革的“超越与走向”[J].周靖雯.语文建设.2020(20)

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[5]信息技术支持下的创新教学变革探讨[J].张帆.文化创新比较研究.2017(17)

[6]新媒体技术支持下的课堂教学变革[J].开花旭,王蕊,冯媛.软件导刊(教育技术).2017(05)

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[8]漫步云端：探索战“疫”时期的教学变革[J].陈丽萍.中小学数字化教学.2020(04)