小学教学中“少教多学”教学改革策略分析
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小学教学中“少教多学”教学改革策略分析摘要：在新课改的指导下，我们清醒地意识到，我们所追求的成功教学既不是传统意义上“满堂灌”式的倾囊相授，也不是教师退居二线的完全不干预二而是教师...
小学教学中“少教多学”教学改革策略分析摘要：在新课改的指导下，我们清醒地意识到，我们所追求的成功教学既不是传统意义上“满堂灌”式的倾囊相授，也不是教师退居二线的完全不干预二而是教师通过对教学内各的慎重选择，对教学程序的合理安排，对课堂秩序的有效管理，适当干预并及时调适学生的学习行为及学习进度，培养学生的自主学习能力并养成良好的学习习惯.二实现以老师的“少教”带动学生的“多学”，进而达到从以教师为主体到以学生为主体的华丽转变。关键词：小学教学；少教；多学；教学策略少教多学，就是承认学生在学习活动中的主体地位，把学生看作学习的主体，通过教师创造性的、启发性性的、有针对性的教学，有效引导学生独立的、自主的、有深度的学习，降低学生课业负担，以培养学生独立自主的学习习惯以及主动思考问题和分析问题的能力，进而达到教学效果的提高。1、小学少教多学教学策略的必要性现代教育是面向全体学生的教育，是促进人全面发展的教育。以往的教学过分依赖于教师的言传身教，学生学到了什么，依赖于老师讲了什么学生唯一获取知识的途径在于老师源源不断的输送，久而久之，形成了接收定势，磨灭了自主学习的主动性，失去了主动思考和锻炼的机会，进而养成懒惰的不良学习习惯。“1+1”不一定等于“2”，问题的答案不是唯一固定的，尤其要注意，处于小学阶段的学生思维模式还未定型，人生观、价值观还处于初级阶段，可塑性极强，教师更应顺应新的课程标准，改变传统一成不变的教学思维，引导学生多视角看待间题，多角度思考问题，激发学生发散思维能力的训练。关注学生的学习结果，更重视学生的学习过程。老师要适时参与、适当介人学生的学习过程，根据学生的学习情况和进度把握学生应该达到的学习境界，认真观察学生在此期间养成的思维定势，适时加以调适，并时刻关注学生在学习过程中伴随生成的情感态度以及价值观老师的少教并非减少知识传授的数量，而是尽可能提高教学效率，以便留给学生充沛的自主学习时间，让学生在自主学习中锻炼能力。在“以高分论英雄”的误导下，教师一味追求高分，导致小学生误以为学习最直接的目的是考试，在知识的学习过程中，只重视接受知识，而忽视了理解知识和运用知识，创造性和自主性都受到了极大的束缚，真正的求知，来自于学生精神上自发的内驱力，因此，教师应放手给予学生适当的自主时间和空间，想法设法激发学生主动求知的欲望，为学生独立自主的探索创造有利的条件。2、小学少教多学的教学策略2.1转变教师教学思维教师必须清醒认识到，现代教学是通过教师科学选择教学内容，合理设置教学目标，谨慎选择教学方法，有效引导学生自主学习、主动探索获得知识的过程传统教学方式满足不了当前教学目标的要求，教师必须转变教学观念.改变教学思维，重新选择适应当前教育教学发展的教学方法，承认学生的主体地位，并充分尊重学生合理的自主选择。作为学生学习的帮助者继续发挥作用。小学生身心发展还不完善，心理起伏大且承受能力较弱，在学习中，遇到困难容易胆怯甚至退缩。针对小学生的特殊性，教师要采用激励政策，在小学生处于困境时，表示同情和理解，让小学生感觉到老师能够站在他们的角度看问题。理解并支持他们，克服胆怯心理。当小学生取得进步时，一定要给予奖励，从认知心理学研究来看，小学生认知发展不完善，他们的学习动机主要来自于老师和家长的鼓励，学习的目的是为了获得表扬，所以，教师要懂得适时调节以缓解小学生心理压力.使学生的自信心不断加强，面对问题临危不惧，养成良好的心理品质与稳定的心理素质。2.2完善教学计划课前，注重开课方式，引起学生兴趣.:教师要认真研究教学内容，并进行分析，把教学内容简单归类，按照难易程度划分，较浅显的部分，留给学生自主学习，对于较抽象难理解的部分，教师首先给予学生一定的时间，让学生充分思考，对于疑难之处，在老师的带领下共同解惑。仔细观察这个过程，不难发现，小学阶段大部分的课程是可以通过小学生自己动手操作、动脑思考并独立解决的，在解决问题过程中，不仅是小学生深刻理解并掌握知识，而且极大的增强了自信心。需要注意的是，学生自主学习的前提是老师熟悉掌握每位学生的基本情况，便于因材施教，合理的设置教学层次，使每位学生都能得到发展，使不同的学生得到不同层次的发展。课中，重视学生心理，保持学生注意力.课堂是小学生学习的主要阵地，教师要做到全方位的准确把控。首先，教师要发挥引导者的功能，根据教学内容设置涉及教学难点和重点的教学目标。然后，就重点难点问题，采取分许的方式让学生进行讨论，在讨论的过程中，学生要自主搜集资料，分析并整合资料，对所研究的问题逐个击破教师掌控全局的作用体现在，为学生营造宽松愉悦的学习环境的同时又能做到秩序井然，当学生完全被活跃的讨论气氛所感染时，其独立思考、积极参与的自觉性得到最大发挥，使课堂成为真正以学生为主体的模式。最后，老师对学生的研究结果进行总结和评价，评价要注意多元化，坚持以鼓励为主的原则。课后，强化知识的联系性针对小学生学的快，忘的快的特点.课后巩固不可小觑。课后巩固题目数量要适当，问题要有代表性，问题要有启发性，注重学以致用，注重激发学生自主预习，即继续自主学习的积极性。少教多学，集中反映了现代先进的教学理念，相对于传统的填鸭式教学方法，发挥了无可比拟的优越性，极大地激发了学生的学习热情与兴趣，为现代教育教学开辟了一条捷径。教师从课堂主体地位转变为主导地位，学生从被动接受转变为主动索取，充分地调动了小学生的学习自主性.有益于培养小学生独立思考、自主探索的能力，有益于提高小学课堂质量。
