微课在中职工业机器人操作与技巧课程教学中的应用
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摘要：为了提高中职学生的技能培养，近年不断在中职学校里推行教学改革，采用微课的教学方式对于中职工业机器人操作与技巧课程有着重要意义，对于激发学生学习该课程的兴趣，微课也能起到重要重要。通过微课的教学方...
摘要：为了提高中职学生的技能培养，近年不断在中职学校里推行教学改革，采用微课的教学方式对于中职工业机器人操作与技巧课程有着重要意义，对于激发学生学习该课程的兴趣，微课也能起到重要重要。通过微课的教学方式，学生能基本理解、掌握该课程的重点、难点，提高教学效果。本文分析了中职该课程教学现状，指出了微课的制作过程，提出了微课在中职中职工业机器人操作与技巧课程教学中的应用研究。
Abstract:Inordertoimprovestudents’technicalskills,inrecentyears,moreandmoresecondaryvocationalschoolsstarttoimplementteachingreform.Theteachingmethodusingmicro-lessononlinevideoisofgreatsignificanceforindustrialrobotoperationandskillscoursesinsecondaryvocationalschools,andcanalsoplayanimportantroleinstimulatingstudentsinterestinlearningthecourse.Throughtheteachingmethodofmicro-lessononlinevideo,studentscanbasicallyunderstandandmasterthekeypointsanddifficultiesofthiscourse,soastoimprovetheteachingeffect.Thispaperanalyzesthecurrentteachingsituationofthiscourseinsecondaryvocationalschools,pointsouttheproductionprocessofmicrocourse,andputsforwardtheapplicationresearchofmicro-lessononlinevideointheteachingofindustrialrobotoperationandskillsinsecondaryvocationalschools.关键词：微课、工业机器人Keywords:micro-lessononlinevideo,industrialrobot1中职工业机器人课程教学的现状与存在的问题近年工业机器人发展迅速，应用广泛，为了培养更多的专业技能人才满足企业的需要，中职近开设机器人专业，工业机器人课程主要采取理论、实操一体化教学。由于工业机器人课程所需专业基础课较多，采用传统的教学方式，对于中职学生来说学习理解专业知识存在一定困难，重点、难点难以突破，影响了教学效果。中职学生升学门槛较低，导致大部分学生基础、素质较差，在机器人学习过程中，缺乏空间想象能力，机器人编程因用到英文的指令对于中职学生来说也是一大挑战。学生在学习工业机器人课程中，普通存在上课玩手机、睡觉的厌学状况，以上所诉严重影响了教学的效果，迫切需要寻找新的教学方式，激发学生的学习兴趣，突破教学中的重点、难点。2工业机器人课程的微课制作2.1微课的选题当今为互联网时代，人们能非常方便的从网络上获得信息，但有调查指出人们在网上一次能够集中精力的时间约为200S左右，因此要求微课的制作时间要尽可能短，但又考虑到在有限时间内表达清楚内容的难度，一般微课时间要求为3-10分钟。这对微课的选题提出了较高的要求。[2]微课的选题直接关系到微课的质量，好的微课选题对于讲解、录制能起到事半功倍的作用，作为教师制作的微课，主要作用是为了教学，是服务学生，因此选题要从学生的角度出发，对于工业机器人操作与技巧课程，中职学校课程教学标准要求学生需掌握机器人的基本操作、编程程序、调试等，结合教学实际情况，我校工业机器人实操与技巧微课选题为：工业机器人的基本操作、工业机器人的I/O通信、工业机器人常用编程指令、工业机器人描图、搬运实战、码垛实战、装配实战、焊接实战。2.2微课的设计微课不同于课堂教学，其教学设计具有独特性，通常要求快速导入、直奔主题、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落等。中职学生文化基础、素质较差，但喜欢动手，对课本理论兴趣不大，教师应分解教学任务，将一个大的任务分解为若干个小任务，根据制作微课的时间要求，合理利用各种手段制作微课。每一个微课应目标明确，围绕一个小任务讲解学习，激发学生的兴趣，使学生容易理解和掌握，让学生有学习的成就感。[1]2.2微课的制作现在流行制作微课的方式有多种，主要有：教学录像型、屏幕录制型、动画讲解型等，中职学生虽然文化、素质基础较差，但具有动手能力较强、活泼好动的特点，因此制作微课时，应尽量少用文字描述，多用图片、视频。[5]针对不同的知识点，采用不同的微课制作方式，工业机器人操作性强，应尽量结合实训室设备让情景再现，如工件坐标的标定，教师需一边操作一边讲解，若结合实训设备将操作的重点、要点展现在学生面前，学生将更容易掌握。[3]3微课在中职工业机器人课程教学中的应用3.1课前预习教师充分利用互联网平台、工具，如QQ群、微信群等，提前将授课内容、任务工单、评价表、微课等资料发布到班级群，通过微课引导学生自我学习，在群内进行交流，解决问题。以“机器人搬运实战”为例，教师分解任务制作“I/O信号的定义”、“搬运类工具坐标系”、“工件坐标系”、“offs偏移指令使用”、“程序编写”、“程序调试”等微课视频，学生通过任务工单的指引，根据自身实际情况，灵活安排时间、地点自我学习，对于重点、难点学生可以重复、暂停反复学习，突破空间、时间的限制，有着较好的效果。3.2课中实施课堂只有有限的45分钟，怎么高效的利用这45分钟，是每个教师需思考的问题。教师黑板+粉笔讲、学生被动的听，这种教学方式，对于现在的中职学生来说，已显得单调，一定程度上影响了教学效果。[4]根据工业机器人操作与技巧课程的特点，教师采用分组教学，课前小组通过学习群，完成任务工单中的课前任务。课堂中，教师针对课前收集到的问题，反复播放微课，重点讲解重点、难点及存在的问题，然后引导学生按照分组根据任务工单完成任务，对于碰到的问题，主要培养学生小组讨论解决。小组成果展示互评过程中，针对发现的问题进行探究，教师引导与综合评价。3.3课后反馈课堂45分钟的结束不是意味着本次教学已完成，课后阶段是本次课的延伸，学生课后通过微课进行巩固学习，教师通过课堂中发现的问题，结合学生课后提出的问题，进行分析总结，针对性的解决这些问题，对于一些共性问题，布置一些课后习题，学生通过习题和微课解决。将一些优秀学生的操作过程及最终作品拍摄上传到群或者平台，让学生课后学习，采长补短。学生对每一个知识点都理解完全，争取全部学生都掌握。4结束语随着产业升级、工业机器人的发展，社会对掌握工业机器人技能人才的需求也越来越大，要求也越来越高，针对中职学生，教师可以应用微课进行教学，学生在无压力的微课轻松氛围中自我学习，有利于学生对知识点的掌握和理解，教师通过制作微课也能提高自我，从而也能有效的提升中职整体专业的教学质量和办学水平。参考文献：[1]殷汇溪.基于微课的中职会计专业翻转课堂教学模式构建:以《生产成本》课程为例[J].职业技术教育,2017,38(32):48-51.[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.[3]卢国燕.浅谈微课在中职电工电子技术教学中的应用[J].现代职业教育,2016(26).[4]郝红伟.微课在高职课程教学中的应用探讨——以计算机应用基础课程为例[J].中国管理信息化,2017(1).[5]林丽红.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].考试周刊,2018(07):110.
