隔代教养选择原因及对幼儿的影响

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教育；方法；原因；儿童

 隔代教养选择原因及对幼儿的影响

吴琪

（湖州师范学院，浙江省湖州市，313000）

摘要：目的 此次调研拟探究隔代教养的选择原因以及隔代教养对幼儿的影响，分析家庭隔代教养的教养方式和教养观念，并对其提出改善建议，促进我国隔代教养下的儿童健康的成长。方法 采用访谈法和观察法调研杭州的两名适龄幼儿及其家庭。结论 隔代教育起因可归于祖父母主观意向、父母意向、经济条件、女性社会地位四点，隔代教养方式对幼儿心理与行为有影响。

关键词：教育；方法；原因；儿童

1、调研对象和方法

1.1调研对象  在假期里选取身边两名适龄儿童进行调研，均是亲戚的小孩，关系较为熟悉，有利于访谈的成功和提高回答的真实性。调研对象分别为翠苑幼儿园大班的琦琦（化名），6岁，女；三里亭小学六年级的阳阳（化名），13岁，男，均为在超过一年的一定时期内大部分时间由外祖父母带养，父母偶尔带养，外祖父母的教养起到主要作用，属于隔代教养。

1.2调研方法  采用非结构式访谈调研法进行调研。访谈前，首先确定访谈的目的和主要任务，访谈目的为探究隔代教养，主要任务是隔代教养的起因，长辈的教养方式和教养观念；其次，选择访谈对象；然后制定访谈计划，拟定时间形式地点等并和访谈对象确定；最后，编制访谈提纲。通过对调研对象的父母和祖父母分别进行访谈，并进行记录。在访谈中，笔者请他们叙述了各自的工作情况，重点询问了隔代教养的起因和抚养模式，祖父母的教育方式和观念；并在此基础上，笔者进一步询问了父母对祖辈教育方式和观念的看法，对隔代教养的态度以及如何改善可以使儿童更加健康的成长。

2、调研内容

2.1隔代教养的起因

阳阳一家居住在杭州，阳阳的母亲是机关单位人员，产假时间短，父亲是专职司机，经常加班。阳阳的母亲在谈到为什么选择将小孩托付给父母照料时这样说，“需要父母的帮助，我产假3个月后就上班了，主要还是工作和家庭的矛盾，而且父母也退休了，愿意帮助我。”阳阳母亲提到，她的工作岗位待遇好且来之不易，并且竞争力强，她不可能为了照顾孩子辞去当前职业。小孩的出生也是一笔不小的开支，为了自己家庭拥有更好的生活质量，她必须尽快回到工作岗位上挣钱养家，而她的丈夫是单位里配备的专职司机，不能随意请假，还面临频繁的加班，公司也不适合带幼儿前去，当时夫妻俩均没有时间教养孩子。与此同时，长辈主动提出了照料孩子的意愿。

阳阳父母认为将阳阳交由长辈带养，第一，能为孩子提供安全而稳定的环境，令他们放心孩子的健康安全问题；第二，能为年轻的父母提供便利，不必在照料孩子的同时兼顾工作，另外在双休日或节假日也方便得到休息；第三，交由长辈教养可以免去昂贵的保姆或是托管费。因此阳阳从出生三个月后就由外祖父母帮忙抚养。

琦琦一家同样居住在杭州，琦琦的母亲是外企员工，经常出差，父亲是自来水厂的工人。琦琦的母亲产假加请假一共休了17个月，在17个月内平均每月工资只有200元左右，家庭开支入不敷出，经常接受外祖母的资助。由于琦琦父亲当时一度沉迷于赌博，受经济的制约，琦琦母亲在琦琦17个月后回到工作岗位继续上班，并提出长辈照料孩子。

琦琦父母在访谈中提到，“总希望孩子能得到更多的照顾”“有大人可以依靠”。他们认为将琦琦交给长辈抚养原因是，第一，孩子能得到更多更好的照顾，因为长辈既有空闲时间可以陪伴孩子，又有养孩子的经验，且对孙子女充满爱；第二，长辈是他们的后盾，是他们的依靠，在面对困难和无法解决的问题时可以寻求长辈的帮助；第三，当时的家庭经济条件不允许他们请保姆。

另外，在访谈过程中，两位调研对象的母亲均谈论到了隔代教养人选的选择问题。阳阳的母亲是这么表述的“我是自己选择让我妈管而不是让我婆婆管的，因为我觉得这样沟通更方便，事实证明也是对的，比如我发现我爸妈的一些做法不对时，我可以直接的跟他们说，不用担心婆媳关系。”而琦琦的母亲表示，她的婆婆及她姐姐的婆婆都不愿意教养小孩。从中可以看出当前家庭中主要还是由母亲负责孩子的教育问题，家庭可能更愿意选择女方家长进行隔代教养，避开婆媳关系这一难点，便于幼儿的母亲和长辈更好的沟通交流教养观念和教养方法。

总结阳阳和琦琦的隔代教养起因可以归为以下几点：

1）祖父母主观意向良好，乐意与隔代子女相处，愿意为子女分担。

2）父母认为祖父母可以为幼儿提供安全、健康、稳定的照护支持系统。

3）出于经济因素的考虑，祖父母教养可以节约成本，省去保姆费用。

4）女性角色和地位的变化，重心从家庭、教养逐渐向挣钱、事业转移。

2.2隔代教养状况

阳阳的隔代教养从出生后三个月开始，延续至小学。阳阳从三个月到6岁与外公外婆住在一起，6岁到13岁时和父母住在一起。阳阳母亲对幼儿园时期的教养时间分配是这么说的“双休日我们带回家，一到五外婆接送幼儿园，我下班后回外婆家差不多到晚上8、9点回家，他睡外婆家，因为幼儿园在外婆家附近。”小学后，小学在阳阳父母家附近，双休日由父母亲自教养，周一至周五外公外婆每天早上到阳阳父母家对阳阳进行接送和教养，晚上再回自己家。一周的时间分配情况大致是5:2，由外公外婆提供的教养时间是父母的两倍，父母参与幼儿园或小学的亲子活动，如有重大事件父母会负责处理。

琦琦从17个月开始和外公外婆居住延续至今（6岁）。外公外婆负责一周的教养，父母偶尔双休日接走孩子亲自教养，幼儿园日常事件由外婆处理，亲子活动母亲会参加，同时母亲每天都会给琦琦打电话和她交流每日趣事。琦琦母亲对此的解释是“经常要出差，双休日也没有空，不出差的时候周五晚上会去接她，周日白天送她去外婆家，但是平时就只能打打电话了。”打电话的原因是“要和孩子沟通感情”。

2.3祖辈的隔代教养观念与行为

阳阳的外祖父母和其一起生活时的基本情况：

角色	年龄	学历	收入（每月）	身体状况
外婆	50岁	初中	500	健朗
外公	53岁	初中	1000	健朗

 

琦琦的外祖父母和其一起生活时的基本情况：

角色	年龄	学历	收入（每月）	身体状况
外婆	51岁	高中	1500	健朗
外公	60岁	初中	500-1000	健朗

 

 

 

 

 

在查阅幼儿教养方式相关文献后，制定访谈大纲。通过对家长的访谈，记录两位调研对象所在家庭的祖辈教养行为，教养要求和教养愿望，对祖辈的教养方式进行归纳和总结并分析其教养观念。

琦琦祖辈期望琦琦有礼貌，有一定的环保意识，热爱动植物，能交到好朋友，有一定的社交能力，多培养兴趣爱好，养成良性性格，能够健康成长等，其中教养愿望排第一位的是琦琦健康成长。祖辈对琦琦的要求有“不挑食”“碗里的饭菜要吃完”“见到长辈主动问好”“离开房间随手关灯”“主动帮助有需要的人”“晚上到时间必须睡觉”。

琦琦祖辈赞同琦琦母亲的想法，带琦琦去电视台参加孩童节目的选拔，也愿意付费让琦琦参加她喜欢的舞蹈班，每天比幼儿园到园时间早一个小时送琦琦去幼儿园跳舞。琦琦在幼儿园里被陈经纶游泳队选拔以后，琦琦外婆负责训练的接送且一直支持并鼓励琦琦坚持训练，直到大班琦琦因为泳池卫生原因身体不适，琦琦外婆提出终止训练。中班开始琦琦外婆认为琦琦应该锻炼智力和记忆力，于是为琦琦报名了珠心算。

琦琦祖辈的教养行为具有以下特点：

1）具有一致性和连续性。外祖父母认为“不好出尔反尔”“说好的就要做到”，最典型的是琦琦每天晚上睡觉前会和外婆一起看电视，并且非常喜欢看8点档电视连续剧，连续剧一般9点半结束，但是外祖父母家定的睡觉时间是9点。琦琦几乎每天晚上都会要求看到9点半看完电视剧，每次沟通无果后会采用床上打滚，大喊等方式抗议，而一向疼爱琦琦的外公却会毫不手软的关电视拔插头。且琦琦外祖父母的教养原则一致性较高，外公几乎无条件同意外婆的行为。

2）不吝啬给予赞扬，批评时不动手不骂孩子。外祖父母认为“表现好的时候就应该表扬，犯错误的时候就应该要说，要和他讲道理，不能动不动打啊骂啊”。

3）使用幼儿能理解的方式进行教养。比如琦琦母亲分享的外祖母教育琦琦刷牙的事件。琦琦早上起床不愿意刷牙，只有外婆一不留神，琦琦就只漱口不刷牙，并说自己已经刷过了。琦琦外婆就对琦琦说“昨天晚上有虫虫钻进嘴巴里了，一个晚上在小嘴巴里到处下籽，只有好好刷牙才能消灭它”在琦琦刷牙时外婆又说“啊 小虫虫钻到这里了”“钻到那里了”然后琦琦刷牙就非常积极而且能刷3分钟。琦琦母亲说外婆的这一招百试百灵，平时也总能让琦琦乖乖听话。

琦琦祖辈的儿童观是科学的，他们将琦琦作为一个独立的人，尊重她的爱好和合理要求，而不是认为孩子是附属品，他们认为幼儿有自己的思考能力，因此孩子做错事时应该与孩子讲道理，而不是打骂。琦琦祖辈的教养方式属于民主型，他们鼓励琦琦做出各种大胆尝试，用合理、温和的态度对待孩子，并尽力为琦琦的成长提供物质上和精神上的支持。

阳阳祖辈期望阳阳身体健康，有礼貌，爱运动，热爱大自然，喜欢小动物，能够主动学习，学习成绩优秀，性格动静结合，有男子汉气质。希望可以多培养兴趣爱好比如吹笛子，绘画，写书法字等。阳阳的身体不太好，容易咳嗽和哮喘，阳阳祖辈对阳阳的食物选择方面有一定的要求“不能吃巧克力”“不能吃冰淇淋”，并且在访谈中抱怨“来的喜欢偷吃，吃了么又要咳了。”对于这点，六年级的小男孩阳阳提出了抗议“越没得吃，越想吃咯”。

阳阳的外公对阳阳的教养观念是“小孩子小时候不懂，长大了后悔来不及了”“小伢儿么，就是要管的”。经常对阳阳制定规矩，强制阳阳完成，比如“回家作业必须要全部写完才可以开始玩”“每天必须要练一个小时笛子”等，阳阳必须按照外公的要求做，如果做不到外公有惩罚，比如“吃饭的时候筷子握紧”如果筷子脱手了，阳阳会被外公打手心。访谈中阳阳外公还提到，对阳阳制定一系列的规矩是因为阳阳没有达到他的要求，而他的要求其实都是为了阳阳着想的。“我希望小孩子好学，‘要’学，没错吧……但是他做不到啊，那只好我来强迫他，等到什么时候他能做到为止”。阳阳外公有一条竹制的扁条“戒尺”，在阳阳“不听话”的时候专门用来打屁股或是手心。

阳阳外婆对阳阳的教养观念是“……还小嘞”，对阳阳比较宠爱，会偷偷帮助阳阳逃避外公的责罚或者为阳阳打破外公定下规矩，为孩子还小，阳阳外婆面对阳阳比较没有原则，认只要是阳阳提出的要求，最终都会满足，比如，阳阳想吃巧克力，外公不允许，外婆会偷偷从藏好的地方拿出巧克力给阳阳吃。阳阳外婆的教养方式是溺爱型，以阳阳的意愿为主，对一些不合理要求和不当行为不加以制止或是没有能力进行制止。

阳阳祖辈的教养行为特点是：

1）教育行为不一致。常常是外公制定各种规矩，严要求，外婆在后面偷偷放水，打破规矩。这违反了教育中的一致性原则，对幼儿的教养理论上会造成不好的影响。

2）为按照幼儿的实际情况制定切实的计划或规矩。祖辈对阳阳的期望高于阳阳本身的能力，经常制定无法完成的内容，并且伴随着肉体上的惩罚。阳阳在这种教育行为下养成了不诚实的完成任务情况，比如对任务内容敷衍了事，再比如作业跳页，撕页。

在对阳阳母亲访谈中了解到，阳阳母亲认为祖辈的教育方式需要改进，她会经常看一下教育孩子的文章，并对阳阳祖辈们说一些看到的优秀的教育知识。她表示阳阳的外公外婆目前对这些新的知识接受良好，而在改善祖辈的教养方式上则认为是一个循序渐进的过程“还是需要点时间的”。

2.4调研对象的心理与行为

琦琦从17个月开始和外公外婆居住延续至今（6岁）。从上幼儿园前，幼儿园小班到大班均和祖辈一起生活。琦琦在园内各项能力发展良好，语言能力发展尤佳，经常得到小红花奖励。琦琦在课外参加珠心算，陈经纶游泳队预备队训练，画画培训，少儿舞蹈培训，并获得到浙江省团体少儿舞蹈三等奖。琦琦在家长陪同下参加了多次舞蹈演出，体验了电视台节目的录制，参加了横店小演员的选拔。琦琦身体健康，吃饭从不挑食，外观稍显壮实，性格外向开朗，交际能力强。琦琦在访谈中被问到和外公外婆一起生活的感受时，跑到旁边抱住了外婆，还说 “外公的超级泡饭宇宙无敌好吃” ，表达了对外公外婆的喜爱。笔者根据琦琦和外公外婆的互动判断其一起生活的感受愉快。

琦琦的言语能力发展超过同龄儿童，她的家长给出了一致的“特别能说”的评价，并表示琦琦懂很多道理，讲话内容有逻辑，“说起话来一套一套的”。琦琦个性开朗，活泼，她对人有礼貌，会主动向路过的老师和老人问好。有明显的助人行为，热爱帮助老人和同学，会在公交车上扶陌生的跛脚老爷爷下车。琦琦能控制自己的情绪，需求得不到满足时不会有较大情绪反应，在不同的场合情绪和行为控制都很好，延迟满足能力也较好，琦琦能够理性的看待自己的行为。琦琦的自理能力较弱，穿脱衣服慢，不会自己打扫卫生。琦琦和同学的关系较好，喜欢和幼儿园同学分享自己的糖果和玩具，在幼儿园有两个最好的朋友，幼儿园小朋友大多很喜欢琦琦。琦琦和母亲的依恋关系稳定，亲子关系融洽、亲密，琦琦和外公外婆祖孙关系融洽、亲密。

阳阳从出生开始和外公外婆居住，直至开始上小学而转为居住在双亲家教养仍然由外祖父母负责的模式。阳阳的小学成绩各科较平均，得到过数学“计算小能手”奖状，平时考试成绩在班级中等。因为阳阳的小学，有小学部和初中部，因此家庭中升学压力不重。阳阳课外参加奥数班，英语班，笛子班，并且笛子等级考试考到了6级。阳阳身体较健康，身高在班级前列，身板结实，但为了巩固避免哮喘，一直持续吃中药，当阳阳吃甜食或冰品时会咳嗽，但基本不会发生哮喘。当回答和外公外婆一起生活的感受时阳阳这么说，“……总好的咯” “好是好，就是外公管的太牢了”。

阳阳的语言能力发展正常，能清楚形象的表述自己想说的事，但经常说的比想的快，阳阳妈妈常对阳阳说“想想好再说”。阳阳较以个人为中心，如果得不到想要的东西会发脾气，但是还是能够通过沟通解决的。阳阳意志力不坚定，不能够自觉的长时间坚持做一件事，非常容易转移注意力。阳阳在家庭以外性格腼腆，容易害羞和退缩。阳阳有做事不踏实的习惯，喜欢偷懒和取巧。阳阳对家人的依赖性比较强，“大人一不在，就跟鹌鹑一样了”。阳阳在小学有一男一女两个好朋友，据阳阳自己描述班上还有一个女生暗恋他。阳阳的亲子关系良好，祖孙关系较为良好，阳阳比较害怕自己的外公，但在访谈中又表示知道外公是为他好。

3、分析和建议

3.1调研对象心理与行为发展的主要问题与原因探析

琦琦的自理能力弱，在日常生活中做事的动作很慢，在幼儿园除了吃饭，其他事情都经常被老师催促，究其原因，可能在琦琦的祖辈教养过程中，琦琦祖辈在生活琐事上为琦琦包办较多，特别是穿脱衣，叠被子，打扫卫生等，基本不会让琦琦自己完成。琦琦母亲和琦琦见面的时间较少，几乎每次见面都带琦琦去外面玩、吃东西或者和琦琦做游戏等进行互动，很少关注琦琦的自理能力这一问题。琦琦的自理能力只有在幼儿园能够得到锻炼，而每次放学回到家，在祖辈的包办下又会倒退。

阳阳容易被干扰，没有目标，自我控制能力差，究其原因是受其外公的专制型教养方式影响，因为总是被强迫的执行已经制定好的计划，阳阳反而丧失了“好学”“要学”的能力，并在日复一日的压迫下产生厌倦和逃避心理，也因此产生了不踏实做事的不良习惯。阳阳较任性，爱发脾气，这和外婆对阳阳的溺爱分不开，祖辈在高压外的溺爱使得阳阳不合理的愿望在纵容下得到满足，自我中心意识得到强化，另外，阳阳的父亲较为“孩子气”，会和阳阳抢零食或是玩具，在和阳阳有矛盾时不会对孩子做出退让，“两个小孩”阳阳母亲在访谈中这么评价。因此，阳阳父亲的榜样作用也驱使了阳阳自我中心意识的发展。

3.2改进祖辈隔代教养、促进孩子健康发展的对策与建议

基于以上回顾和分析，提出以下几点对策及建议：

3.2.1倡导民主型祖辈隔代教养方式

不只是教师，家长也应该是幼儿成长过程中的支持者和引导者。首先，要建立科学的家庭儿童观，祖辈的儿童观可能较落后，父母有义务向祖辈普及科学的儿童观。其次，制定科学、合理、民主的制度，关心幼儿的需要，站在幼儿的角度制定科学合理的制度，这样既适度满足幼儿的需要，又对幼儿有一定的控制，同时，让幼儿参与制度的制定有利于培养幼儿的目标观念，制定也能得到更好的执行。最后，用温和的方式对待幼儿，坚持以讲道理代替打骂，在尊重幼儿的自主和兴趣的同时，也明确的表达了自己的态度，提出了要求。

3.2.2减少祖辈隔代教养中的包办行为

祖辈对子孙的宠爱容易造成包办现象，即使幼儿已经有能力做这些事，祖辈还是更愿意代劳，希望子孙更舒适便捷。然而这样的行为对幼儿自理能力的发展有不良的影响，除了减弱幼儿的生活能力外还容易使幼儿形成懒惰的性格。

3.2.3教养行为一致

祖辈隔代教养会出现一个管的严一个管的松，一个唱红脸一个唱白脸的情况，这样实际上不利于教育的实施，容易使幼儿产生混乱，会造成对规矩的不遵守。应该统一教养行为，严格执行民主合理的制度，明确奖励和批评。

参考文献：

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