小学数学教学生活化探究

樊祖林

（云南省禄丰县碧城镇小学，云南省楚雄彝族自治州，651200）

摘要：在小学数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系学生的生活实际教数学。在设计教学时，要利用学生生活情境引入新知，要结合学生生活实际探究新知，要挖掘现实生活素材巩固新知，要深入学生现实生活应用新知。把生活经验数学化、数学问题生活化，把社会生活中的数学问题引入课堂，让学生充分体验数学与现实生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学知识解决生活中简单实际问题的能力。

关键词：小学数学；教学；生活化；探究

数学源于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果把数学知识与学生生活实际相结合，学生就会产生浓厚的学习兴趣。对于学生学习数学，应用数学，培养能力，意义尤为重要。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

1、利用学生生活情境引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在。以激发学生探求新知的强烈愿望。

例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我创设教学情境：同学们，你们知道我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动参与新知的探究。 他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

因此，教师通过借助一些具有生活实际情景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

2、结合学生生活实际探究新知

数学是一门抽象的学科，小学生的思维以形象思维为主。为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

例如，在教学相遇问题时，针对三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生弄清楚三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生进行情境表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，5分钟后集中交流表演情况。学生们离开自己的座位，开始即兴表演。通过情境表演，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供实践空间，把室内的课堂教学转移到室外，让学生在生活实际的环境中学习新知。

实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

3、挖掘现实生活素材巩固新知

数学知识需要巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

例如，我在教学二年级统计时，正好遇上第29届奥运会即将在中国举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己设计喜欢的统计方法，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收获，比如“金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计；有的则是用不同的图案来表示三种奖牌；有的更加会动脑筋，将几年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得出金牌的数量每年都在增加……”这是一个学生感兴趣的题目，使他们感觉到不是做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还使学生的智力得到进一步开发，也让学生从中受到了爱国主义的教育。

4、深入学生现实生活应用新知

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。导致学生思维僵化，不利于学生思维发展。《数学课程标准》指出，学习数学的目的在于应用用数学知识解决日常生活的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

例如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，收集和整理数据，了解某家日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用活动课组织学生开展模拟超市购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系、它们之间的兑换和简单的加减计算。

通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，让学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。使学生有更多的机会接触现实生活中的数学问题，使学生认识到在他们的生活中存在着数学问题，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

在小学数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系学生的生活教数学。把生活经验数学化、数学问题生活化，把社会生活中的数学问题引入课堂，让学生充分体验数学与现实生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣，学会用数学的思想和方法去观察、分析并解决问题，提高学习数学和应用数学的能力。