《利用化学方程式的简单计算》教学设计
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《利用化学方程式的简单计算》教学设计邓晶（云大附中星耀学校，云南省昆明市，650213）1、教学内容分析【《课程标准》分析】《义务教育化学课程标准（2011版）》对本课题涉及到的内容的课标要求是“能根据化学...
《利用化学方程式的简单计算》教学设计邓晶（云大附中星耀学校，云南省昆明市，650213）1、教学内容分析【《课程标准》分析】《义务教育化学课程标准（2011版）》对本课题涉及到的内容的课标要求是“能根据化学反应方程式进行简单计算”。对课标的要求作进一步的剖析和拓展可以确定该节课的概念体系为1、根据方程式计算的理论依据。2、根据方程式计算的步骤和方法。对于两个概念的能力要求分别为“知道”、“会简单计算”。因此分别通过“复习化学方程式的含义和教师引导”以及“讲解例题、学生纠错、总结归纳，自主练习”的行为方式来达成课标的要求。【教材分析】《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第物单元课题3的内容，其课程内容对应《义务教育化学课程标准》一级主题《物质的化学变化》中的二级主题《质量守恒定律》。课程内容是学生在学习了质量守恒定律、正确书写化学方程式、相对原子质量、化学式的计算等知识的基础上，对化学变化过程进行的定量分析和研究。在本课题的教学只要求纯物质的计算，知识本身并不难。学习利用化学方程式的简单计算，包括用一定量的反应物最多可得到多少生成物，要制取一定量的物质最少需要多少反应物等。要注意使学生加深理解化学方程式的涵义，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产、生活和科学实验中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度，从而达到培养学生“科学态度和社会责任”的学科核心素养。在教材知识体系的编排上将其放在学习完物质的微观构成和宏观组成，并能从宏观、微观两个方面解释化学变化的实质之后，又从定量的角度来认识化学变化，目的是培养学生“宏观辨识和微观探析”、“变化观念和平衡思想”的学科核心素养。2、教学目标2.1知识与技能（1）懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据。（2）掌握化学方程式计算的步骤和方法。（3）学会利用化学方程式的简单计算。2.2过程与方法（1）学生通过找错误的项目任务，巩固加深对化学方程式计算步骤和方法的理解掌握（2）通过项目式学习，培养学生严谨的科学态度和细致认真的科学作风2.3情感、态度和价值观（1）找错误的项目任务，加深学生对于化学方程式计算步骤的。培养学生“科学态度和社会责任”的核心素养。（2）通过对化学方程式的计算过程的掌握，让学生能定性转变成定量来研究化学变化，从宏观、微观、量的方面认识化学的变化，培养学生“宏观辨识和微观探析”、“变化观念和平衡思想”的学科核心素养。3、教学重点和难点（1）利用化学方程式计算的步骤和方法（2）利用化学方程式计算过程中的注意事项4、学情分析在之前的学习中，学生学习了质量守恒定律、正确书写化学方程式、相对原子质量、化学式的计算等知识。但对于化学变化过程中质与量的理解掌握好不牢固也不清晰，因此在完成化学方程式计算时无论是从过程还是步骤上都存在问题。因此通过六字记忆口诀帮助学生缕清做题步骤，通过项目小组内的探究、交流、分析、讨论，发现问题——解决问题。最终达到项目效果。5、教学准备多媒体课件，项目式学习反馈卡（分为六个项目小组）6、教学过程内容教师活动学生活动设计意图引出课题在上一个单元的学习过程中我们通过电解水的实验研究了水的组成，并知道的了电解水的化学反应方程式。现在我们一起来书写电解水的化学反应方程式并描述该化学方程式“宏观”、“微观”、“量”三个方面的含义1）展示：电解水的化学方程式2）引导学生描述方程式三个方面的含义学生书写方程式，并说出该反应方程式的含义通过对化学方程式的书写和含义的描述，特别是对“量关系”含义的描述让学生能清楚的从宏观、微观两个方面来认识化学变化，从而培养学生“宏观辨识和微观探析”以及“变化观念和平衡思想”的学科核心素养项目核心利用化学方程式中量的关系进行计算是定量研究化学变化的重要手段。1）结合教材P102例题1，讲解利用化学方程式进行简单计算的步骤和方法2）归纳总结出“设、写、列、比、解、答”的六字方法学生聆听、观察、记录通过归纳口诀的方式规范学生在利用化学方程式进行计算的过程中的格式。培养他们一丝不苟的科学态度，从而达到培养学生“科学态度和社会责任”的学科核心素养。项目任务(一)六个项目小组，分别根据自己手中的任务卡上同学们利用化学方程式进行简单计算的步骤和方法，指出其中存在的问题并加以改正。1）教师布置项目任务，提示任务达成过程中的关键点。2）教师参与到每一个项目小组的任务进程中，提供项目任务的指导，监控各项目小组的进程1）项目小组成员，完成该小组的项目任务。并进行项目任务的成果展示。2）其他项目组成员评价并提出质疑以项目式学习的方式，让学生在完成任务的过程中加深对化学方程式计算六字口诀以及步骤、格式等的理解。并通过参与任务完成的过程为下一个项目任务的完成做准备。培养了学生“证据推理与模型认知”的学科核心素养项目任务(二 
