如何提高小学生的英语关键能力

摘要：提高小学生英语关键能力，不仅要教会学生知识与能力的学习，还要强调学生的全面发展和终身学习。因此在小学英语教学中，关键能力的提高就尤为重要。基于小学生英语关键能力的内涵和意义，提出四个方面的策略。

关键词：小学英语；关键能力；提高策略

研究表明，学生英语学科关键能力各要素的发展水平差异显著，揭示了学生学科能力的薄弱项，为诊断英语教学的问题提供了丰富、细致的实证依据。核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。为了促进学生关键能力的发展，开展了多年的理论探索与实践研究。

1、英语学科关键能力的内涵

小学英语学科的关键能力包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，核心是语言能力。语言能力是指在一定的情境中通过语言来理解和表达的能力，既包括听、说、读、写等基本技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。

思维品质是指用英语进行思维活动，包括创新能力、逻辑分析能力，批判能力等。用英语进行理解和表达的过程有利于学生培养思维能力，而同时思维能力对学生的英语理解和表达也发挥着重要作用。

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

学习能力是获得和运用知识的能力，不仅指学习方法和学习策略，还有对英语和英语学习的认识和态度，还应具有终身学习的意识和自主学习的能力。

2、提高英语学科关键能力的意义

2.1《小学英语课程标准》把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个维度作为课程的总目标，这些目标与英语学科关键能力的内容基本一致。

2.2目前小学英语的现状更多的是以应试教育为目标，在学习能力和思维、文化意识方面的培养不够，导致学生学会了英语知识却不会应用到生活中去，甚至于一些学生只会英语考试，这些都背离了英语教育的初衷。英语学科关键能力的提出能为英语教育指明教学方向，让广大教育者根据时代发展的新要求不断更新教学理念。

2.3英语关键能力的培养有利于教师培养出更多优秀、全面的人才。

3、提高小学生英语关键能力的策略

在小学英语教学中培养学生的英语关键能力可以从以下几点出发。

3.1教学方法要多样灵活，采用学生喜闻乐见的教学方法鼓励学生进行语言输出、理解和运用。比如在教授四下第四单元《Transportation Part A》这一课的时候，我们可以创设一个早晨时，路上行人乘坐各种不同交通工具出行的情境，然后让学生听交通工具的声音来猜测这是哪种交通工具，这一环节不仅锻炼学生的听音辨别能力，还能锻炼学生的口头表达能力。在这一课里，我们还可以设计一个小记者的采访环节，让学生以小记者的身份用句子“How do you go to school?”去调查班上同学是坐什么交通工具来上学的，用句子“How does your mother/father...go to work?”去调查班上同学的家人是怎么去上班的。通过这一环节，学生能较好的运用和理解本课这两句重点句型，同时小记者的身份也能让学生轻松愉快、有趣的表达本课的重点句型，这一过程还能促进和同班同学的交流和沟通。调查结束后，我们再让学生做一个report，报道出他的调查结果，这样一来学生的语言运用能力、表达能力又得到了加强，同时也有利于提高学生的学习兴趣。

3.2在教学中注重对学生思维能力的培养。在英语教学中，我们可以用提问题、思维导图、看图说话等方法来对学生的思维能力进行培养。比如在学习四下第七单元《Seasons Part A》的时候，我们可以通过PPT呈现春夏秋冬的景色图片，再提问学生What can you see in the picture?引导学生看图并用句型I can see...说出所看到的内容。然后让学生思考最喜欢什么季节？为什么喜欢这个季节？在总结环节的时候，教师可以让学生把季节，以及每一个季节的天气，每一个季节可以做的活动、可以穿哪些衣服等，充分发挥想象力，将这些知识整合在一起绘制成思维导图，在绘制过程学生把学过的知识整合在了一起有利于加深这些知识的记忆效果，同时学生的理解能力、思考能力、逻辑思维能力、创新能力等将得到较好的提高。

3.3在课堂教学中将文化熏陶融入进去，引导学生形成跨文化意识，加深对中华文化的热爱。比如在学习四上第七单元《Christmas Part A》这一课的时候，教师可利用PPT、图片、视频、歌曲等内容向学生渗透圣诞节的相关文化知识，如圣诞节的由来、日期、庆祝方式、圣诞节歌曲、圣诞老人、圣诞礼物等，让学生感受西方国家的文化氛围，学习西方文化。同时要针对当今生活中一些人崇洋媚外的现象引导学生理智的过圣诞节，借此传播中国节日，引导学生对中西节日进行对比，让学生热爱中华文化。再比如在学习第六单元《Weather Part A》的时候，我们可以跟学生讲述外国人习惯见面时讨论天气，而我们中国人则习惯问吃饭了没？借此让学生了解中西文化差异。

3.4加强学习方法的指导，逐步让学生学会自主学习、合作学习。比如在教学单词的时候，教师可加强对学生自然拼读的指导，引导学生学习自然拼读的规则，然后让学生运用自然拼读的规则去尝试自主拼读学习单词。比如学了car，学生知道了ar的发音，教师便可让学生去拼读card、park、mark、farm等单词；学了girl，知道了ir的发音，便可让学生尝试自己拼读bird,shirt,skirt等单词。英语关键能力的培养不是一招见效的，需要每一个英语教育者日以继日的不断在课堂上渗透，不断地实践、探讨、反思、总结。作为英语教师，我们应该努力学习、研究，提高自身专业素养，才能更好的去培养学生，提高学生的英语关键能力。

参考文献：

[1]董小洁.浅谈学习小学英语的技巧和方法[J]. 中国校外教育，2019（05）.

[2]何玉.浅谈如何提高英语教师课堂教学设计能力[J]. 英语广场，2019（04）.