如何做好后进生的转化教育工作

摘要：后进生的教育转化是班主任工作的一项重要内容。班里几十位学生性格各异，各有自己的优缺点。班主任开展班级工作时，要做好个别教育工作，特别是后进生的教育转化工作。我本着学习探究的目的，拟对这一问题做些概略分析。

关键词：后进；思想；品德；学习

1、思想后进的转化

小学生思想后进主要表现是对集体活动缺乏热情，不愿参加班集体活动，勉强参加了步调也与集体也不太协调。

转化后进生最根本、最重要的一条是善于发现和调动后进生的优点和长处。应当认识到，每个儿童都有他们的长处和优点，每个儿童都有上进心理，每个心理状态正常的儿童都有尊严感。思想后进的学生，有的可能学习好，有的可能有某一项专长爱好。

创造条件积极发挥他们的优点，就是转化工作的开始。转化后进生的第二个途径就是充分发挥班集体的作用。良好的班风，是一种无形的强制和约束力。可以约束个别同学的落后言行，强制不进步的同学进步。

转化后进生还要充分发挥非正式组织小群体的积极作用。每个儿童都有几个小朋友，就算是性格比较孤僻的儿童，也会有一两个投心对意的人。几个小朋友之间有着共同的兴趣、爱好，常在一起玩，一起学习，一起谈心。这样的小群体，虽然是非正式组织的，但也有一定的导向作用。班主任能发挥非正式组织小群体的积极性，或恰当运用非正式组织小群体中领袖人物的积极作用，对后进生的转化具有特殊意义。

后进生往往有一种强烈的逆反心理，他们对班主任老师，或班级同学有着一种特殊的情绪。听不进班主任和进步同学的劝告，也不愿对这些人说出心里话。但在他们的非正式组织小群体中，他们彼此信得过，什么都肯说，所以小群体内的帮助就比老师的大得多，有效得多。

抓住特殊性时间和偶然事件，及时对学生进行教育，也是转化后进生的一种有效方法。少年儿童感情外露，容易激动，他们高兴了就哈哈大笑，悲伤了就呜呜大哭。偶然事件很容易引起他们共情。班主任能及时发现后进生动情的特殊事件和偶然事件进行教育，往往能获得意想不到的效果。

任何学生的个性和环境影响都不会绝对相同，所以他们后进的原因、发生、发展也决不会一样。为此，教育也没有“成方”，必须善于“对症下药”。

2、品德后进的转化

品德不良的学生经常违反学校的准则或犯有严重的道德过错，轻者如打架骂人，重者偷摸。

品德不良的原因有家庭的影响与教育的影响，有社会与环境的影响，也有学校教育失误的问题。

品德不良行为有的轻微，有的严重，对一般品德不良的矫正和转化应当从如下几个方面入手：

① 树立良好的道德观念，培养正当的尊严和荣誉感。比如有的学生好骂人，好说脏话。对于这类学生应当让他们意识到这个不仅是侮辱别人，也是在侮辱自己。不尊重他人，自己也不会受到别人的尊重。教育学生树立正当的个人尊严感和荣誉感，与群体的尊严感和荣誉感，使学生对自己能有一个正当的自我鼓励和自我约束，使他们懂得什么样的言论行为是光彩的，应当做；什么样的言论行为是丑陋的，不应当做。帮助他们在心中树立起正确的道德行为准则。

② 培养意志，提高学生辨别是非的能力。学生之所以有不良行为，往往是受到不良环境的影响，或个别人的驱使引诱。提高学生辨别是非的能力，培养学生的意志力，使他们自觉抵制不良行为的引诱和影响。比如说同学之间要交朋友，应当教育学生认识到什么样的朋友算是好朋友，什么样的朋友是坏朋友。对“坏朋友”应该如何去帮助他，或者摆脱他，不受他的熏染，不受他的驱使。

③ 良好习惯的培养和巩固。小学生品德行为习惯是效仿形成的。教师和家庭配合起来，多做一些好的行为榜样，并且有意安排他和那些品德习惯好的同学多接触，鼓励他仿效。比如爸爸妈妈领着孩子上街，见人总是先打招呼，先让路。久了孩子就会效仿大人的行为。

3、学习后进的转化

学习后进除少数智商低的儿童外，绝大部分是因为对学习缺乏强烈兴趣，学习不努力，不认真致使智力没有得到充分开发。转化学习后进生的工作，首先是提供非智力因素。这是因为，一个学生虽然具有很好的智力因素，但他缺乏坚强的意志，良好的性格，充沛的情感，他的智力就不会得到发展。经有关方面研究证明，学习后进生不仅具有很高的潜在智力，而且非智力因素也有突出的特点，所以充分调动学习后进生非智力因素的积极性，是转化后进生的关键。

“兴趣是最好的老师”，转化学习差生要千方百计引起他们的学习兴趣。首先要让后进生多参加各种课外活动。课外活动比课内学习更加丰富多彩，更富有吸引力，容易引起学生的兴趣，并且能多方面发展学生的智力因素。其次是要相对扩大转移学生的兴趣，学生有某一项爱好，教师就要引导他扩展爱好。比如学生爱好打篮球，教师还应该鼓励他到足球场去显威风。进而转移他的兴趣，由课堂外到课堂内；由艺术到文学......第三是给学生以成功的机会。课堂教学多设计有利于后进生发现与探索的问题，考试时设计后进生感兴趣的，并且能给出正确回答的试题，使后进生体会到获得成功的喜悦，提高努力的信心，激起他们对更大成功的追求，这是转化后进生的有效途径。

转化学习后进生，不能因为某一学科学习不好就全盘否定他们的学习能力。也不能为了提高某一科成绩就限制得很严。凭压力、增加学习时间、加大作业量很难有效地提高后进生的学习成绩。后进生的转化工作不是“一蹴而就”“一劳永逸”的 ，后进生的转变过程会出现反复现象，这就需要班主任深入调查反复的原因，耐心细致地反复教育才能收到预期的效果。

参考文献：

[1] 《广西教育》