科组长视域下体育科组有效管理的策略研究

刘菲

（中山市石岐中心小学，广东省中山市，528403）

摘要：体育科组是学校体育工作的规划、组织和实施的部门，它负责学校体育文化建设和促进学生体质健康发展，同时承担学校体育教学，体育科研，组织学校体育竞赛及学校课外活动等于一体的基础性学科。本研究运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法旨在从科组长的视域下结合学校体育工作管理特点，科组长的作用，探讨体育科组有效管理的基本方法，为学校体育工作可持续发展提供借鉴。

关键词：体育科组；科组长；管理

1、研究目的

学校体育工作是学校教育的重要组成部分，是全面实施素质教育的重要环节^[1]。体育学科是学校众多科目中的一门基础学科，是学校体育工作的规划、组织和实施的部门，它负责学校体育文化建设和促进学生体质健康发展，同时承担学校体育教学，体育科研，组织学校体育竞赛及学校课外活动等于一体的基础性学科^[2]。可以说体育科组是学校的一个窗口。作为体育科组如何有效的管理，调动全体科组的力量进行规划、组织和开展校园体育活动，着力构建校园体育文化氛围，是每一个体育科组需要解决的问题。

2、研究方法

2.1文献资料法

本研究主要从电子文献、网络期刊及相关书籍中获取相关资料。查阅体育科组管理的文献，并对所收集的资料进行整理、归类、分析和探讨，为后续的研究工作提供理论支持。

2.2访谈研究法

通过对中山市5位体育科组长进行个别访谈的形式，了解体育科组有效管理的策略，并对其进行归类和分析。

2.3逻辑分析法

运用逻辑思维方式来设计研究思路及分析问题，对体育科组有效管理的策略进行分析与讨论。

3、结果与分析

3.1体育学科定位及工作特点

体育科组有效管理首先要明确体育学科的定位和工作特点，才能更好地管理和建设科组。

3.1.1明确学科定位

体育科组是学校体育工作规划，组织和实施的主体，负责学校体育文化建设、学校常规和学生健康促进工作，其直接反映了学校体育工作的质量。体育学科是学校的一门窗口，它是国家教育和体育工作有关文件的具体执行者^[3]。体育科组的工作状况的好坏，直接影响着学校体育工作的开展和学生的健康发展。因此，体育科组应准确把握《体育与健康课程标准》中的目标、要求、内容和方法，正确处理国家课程要求与学校实践的关系，继承传统与改革创新的关系。本着创新和改革的精神，努力实现课程目标，实现体育教育的功能^[3]。

3.1.2准确把握体育科组工作的特点

体育教学工作具有开放性，普遍性的特点。首先，它的教学过程是开放的，可以说每个一节课都是公开课，每节课都会由受到师生的评价。其次，课堂中我们会遇到各种体质的学生，如何区别对待也是需要解决的难题；第三，很多事情是体育教师独立完成的。例如，课堂教学，课后训练队训练等，但更多的是通过团队合作完成的。例如大课间，一月一活动，运动会等。第四，工作质量评价的不确定性，如：学生的体质健康的评价，因为体质健康是多元化的评价，受到了家庭、环境、饮食各个方面的影响，不能从单一的方面进行评价。

3.2科组长的管理职责

体育科组最重要的领头人是科组长，体育科组长的管理工作更多的是一种责任。尤其工作性质和体育学科的工作特点，科组长的作用是学校体育工作计划者，以及学校体育工作的规划、组织、实施者^[4]。它不仅是体育科组成员之间关系的协调者，也是科组老师与领导的纽带，也起到了校内外教育信息传输的作用，同时是有效教学研究的领导者和教学反思的推动者。

3.2.1建立团队意识和合作氛围

研究者认为，体育科组长应首先做到营造良好的科组团队意识和合作氛围。

第一，有容人的气度。科组老师来自全国各地，每位老师都有自己的兴趣和特点，科组长必须有容人的气度对待每一位科组成员。第二，以发展的眼光看待团队成员。对待青年教师更应该以发展的眼光对待他们并引领他们。第三，用发现的眼光来看待团队的成员。发现他人的优势，发现他人的特色，运用和发挥成员的个人特点，提升团队实力。只有这样，科组才能凝聚人心，凝聚力量，做好体育科组工作。

3.2.2以身作则，引领成员前行

要想有效管理体育科组，不仅科组长要走在最面前，还必须引领其它团队成员一起进步。要做到这一点，善待他人是关键。与人相处的秘诀在于认识到团队中的每个人都是平等的，每个人都有天赋的^[5]。因此，科组长应该站在工作的前沿，引领成员一起进步，公平公正的对待每一个人。

3.2.3提升纵观全局的能力

体育课程改革和新课程的实施需要建立在校本的基础之上，这就要求团队领导具有创造性，洞察力和判断力，要比别人更心细，要走在他人的前面，视野应该更宽一些，能够站在更高处看整个全局。也就是说，不仅要关注自己的工作，还要关注科组成员的工作。

3.2.4善于学习和带领科组的老师学习

学习内容包括：教育管理，教学理论，新的教学理念，专业知识和专业技术的学习，引导教师进行体育技能的学习。同时，还要带领全体教师进行课题研究，参加各级课题研究，推进教育教学，在教学实践中学习，提高教学效果。

3.2.5抓好教学、科研工作

体育运动中常规和最重要的工作是体育教学。教学工作的重点：一是教学常规的建立和实施，使常规成为关键。二是建立每位教师课堂教学风格，突出教师教学智慧及教学艺术。第三，教学科研是促进教学态度，教学智慧，改进教学艺术的重要途径。

3.3精神和制度层面的科组管理

研究者认为，体育科组的管理应以科组的精神和制度来进行。

3.3.1科组的精神管理

科组的精神管理是核心，其应该与学校的办学理念和目标相结合，在此基础上形成共同的前进方向。同时，还需要营造积极的科组工作精神，如此一来大家会有更积极的工作态度，形成团结协作的集体氛围。研究者认为，科组的精神管理体现了体育科组的地位。

3.3.2制度的管理

它包括教学管理制度、课堂管理制度和科组管理制度。教学管理制度包括：课程教学，教学计划，考核与评价等。课堂管理制度包括：教师课堂教学管理，学生管理，特殊体质学生管理，课外训练和比赛制度等。科组管理制度主要体现在教师的岗位职责、任务、教学科研上。科组制度的功能应遵循学校的总体制度，以体育教师责任标准引导大家明确责任，履行使命，共同完成科组工作。

4、结语

体育科组在学校体育工作质量中发挥着重要作用。科组教师必须提高责任感和使命感。在科组中科组长作用尤其关键，当好科组长不容易，也不简单，应该明确科组长的管理责任，协调团队开展工作，发挥每一个人的力量，凝聚合力，共同推进体育科组持续发展。

参考文献：

[1]方林佑,曹冰玉.学校体育的一种诠释[J].湖南广播电视大学学报,2018(01):9-15.

[2]扶健华,胡永红.我国体育学学科发展中的问题及其解决策略[J].华南理工大学学报(社会科学版),2017,19(04):107-116.

[3]刘娟.试论体育学科组长在科组建设中的角色担当[J].体育师友,2013,36(04):55-57.

[4]钟文聪.加强体育科组建设,助力学校体育腾飞[J].体育师友,2015,38(01):51-53.

[5]傅泽华.科组教师合作存在的问题及解决策略[J].教育导刊,2011(11):66-68.

[6]李存仁.建科组文化特色 创和谐发展氛围[J].语文月刊,2011(01):12-16.