激发草木情怀，润泽诗意童年

——“乡村草木遇见经典诗词的主题阅读”激趣策略研究

摘要：本文从农村儿童所熟知的乡村草木出发，开展以乡村草木为主题的经典诗词的阅读实践活动，激发草木情怀，探究农村儿童在经典诗词阅读实践的激趣策略研究，为农村儿童学习传统文化开启一扇窗。

关键词：乡村草木；经典诗词；激趣策略

1、研究背景及观点：

没有诗意润泽的童年是不圆满的。习总书记提出要增强中华民族的“文化自信”，强调增加经典诗词的学习。但对本校儿童的调查发现：80%以上的农村儿童不爱读经典诗词，究其原因有：生僻字词多，理解难，不感兴趣等。如何改变农村儿童这一现状呢？

教育家陶行知曾说：“活的乡村教育要用活的环境。”“什么是活书？花草是活书，树木是活书……”笔者认为应以农村儿童熟悉的草木为突破口，精心设计各种活动，激发儿童阅读诗词的兴趣，引领儿童品悠悠诗韵，享经典魅力。

2、激趣策略研究：

兴趣是推动人认识事物、探索真理的重要动机。走进有关草木的经典诗词的阅读，关键在于兴趣的激发。

2.1草木激发情怀

我们开展“走近草木赏其形”“探究由来明其史”“实践体验解其用”“畅聊草木悟其品”等活动，儿童切身体验了草木的形态美，感悟了草木的品性美，草木情怀油然而生，然后引导儿童走向草木诗词的阅读就水到渠成了。

2.2朗读拨动心弦¹

宋代朱熹认为：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。”因此，我注重引导儿童将文字转化为有声语言，儿童在有声朗读中，感受诗词琅琅上口的音律性，体会诗词意境的优美和语言文字的凝练，激发喜爱之情。

对于字音字义的难题，我采用小组合作和竞赛的学习方式，查字典、上网、讨论来解决，让儿童无障碍化地朗读，大大激发了朗读兴趣。

从朗读中，儿童们感受到诗词的音律美，体味到诗词的意境美、情感美，激发了他们对诗词的阅读兴趣，在心里将草木情怀与对经典诗词的喜爱渐渐有机融合。

2.3故事增强趣味

因为故事，爱上诗的人不少，精彩的故事情节对儿童们极具吸引力。如崔护的《题都城南庄》，叶绍翁的《游园不值》，曹植的《七步诗》等，在普通如豆或是艳如桃李的乡村草木的背后都隐藏着生动的故事情节。我引领儿童感知诗词背后的故事，引导他们用合理的想象丰富故事情节，并绘声绘色地讲出来。“讲诗词中的故事”活动，更好地激发了喜爱诗词之情。

2.4表演丰富心灵

毕加索有一句名言：“每个儿童都是天生的艺术家。”有很多诗词，都可以通过场景以及人物的活动、语言、表情来塑造人物形象，展现故事情节，传达人物情感，把诗情画意以儿童喜闻乐见的方式呈现出来。表演，让儿童们享受到探索和实践的快乐，对诗词的喜爱日增。

《经典咏流传》以歌唱加表演的形式，精彩地演绎了诗词的内蕴，成了我们学校师生最喜欢观看的综艺节目。在学习草木的经典诗词时，我们也借鉴某一曲调去演唱，诗词变成了可传唱的歌曲，为经典诗词的学习注入了新的活力。

2.5竞赛促进内化

《中国诗词大会》将诗词之美展露无遗，成功唤醒了人们尘封的诗心。因此，我校开展了“华夏桃文化”的诗词大会，利用竞赛的形式激发儿童学习诗词的热情，形成良好地推动效应。短时间内就有人积累了近百首诗词，成功夺得飞花令的冠军。“飞花令”这种竞赛活动，促使了儿童读背诗，取得了很好地效果。

综上所述，笔者通过乡村草木经典诗词的主题阅读实践活动，力求带领乡村儿童进入奇异的语言世界，感受会呼吸的诗词，欣赏会流动的画面……我期望通过草木经典诗词的主题阅读实践活动，让乡村儿童乐于亲近自然，乐于阅读诗词，并在阅读中陶冶品性，在阅读中传承经典，在阅读中提升自我，给他们插上一双古典文化的翅膀。

参考文献：

[1]张华毓/胡兰  《我们的朗读课堂》（M） 长春出版社 2010年4月.