音乐教研教学随笔

摘要：教研员是各级教研部门的专职教学研究人员。是上级教育部门与学校教师联系的桥梁和纽带，是教育信息的传递者、开展教研活动的组织者。

关键词：音乐；公开课；歌曲处理

1、关于音乐教研员工作

音乐教研员要成为广大音乐教师的良朋益友，小要在教师心目中成为听课的匠人、评课的机器和夸夸其谈的说教者，对一线教师要给与热情关怀、热心扶持，多帮助、多鼓励、多肯定、多支持、多指导、多交流、多倾听他们的意见和建议，多为基层的教师排忧解难办实事，急他们之所急，想他们之所想，实实在在帮助他们解决在工作中、教学上遇到的疑难杂症，而小是居高临卜的评头论足、指手划脚。

要抓好一线骨干教师队伍的建设，要善于发现人才、积极扶持人才、关心培养人才、大胆启用人才。在与教师的接触、交流、沟通、研讨的过程中要善于发掘基层教师的潜能，激励他们发挥自己的才智，及时发现他们的优势、长处和闪光点，鼓励他们发展自己的个性和专长。教研员要当好学科领头人、领路人，用自己的行动、学识、精神、人格魅力去带动一批人，影响一方人。通过组织开展丰富多彩的活动，利用各种途径、渠道给一线的教师提供各种锻炼实践交流展示的}) L会，通过抓典型、促推广，抓辐射、促质量，抓榜样、促带动;引领广大音乐教师从学校的小圈子里、课堂的小天地里走出来，引领他们开阔眼界、树立自信，尽快的在教学方面健康成长，逐步地成熟起来。

教研员在任何场合应做到小讲空话、大话、假话、套话、虚话，废话;所到之处要有德才、有品行、有人气、有精神、有能力、有专业、有魅力;工作上要求真务实，严谨有序、争优创佳;要身体力行、为人师表、言而有信、言之有物;要谦虚谨慎、热情宽容。

作为教研员目光要远、目标要准、步子要快、胆子要大、方法要活，要有胆有识、有情有意。在工作中要积极进取、自觉主动小观望;勤奋踏实、勇于创新小等待、认真严谨、深思熟虑小敷衍、勇于开拓、大胆实践小保守;对基层教师小论资排辈、小定条设框、小丢失原则、小埋没人才。

2、关于音乐公开观摩课

从事音乐教研员工作}一年有余，组织和举办小同内容小同形式小同规模的中小学音乐教学观摩(公开课、实验课、示范课)教研活动多达数十次，在我市音乐界和教育界产生了较大的影响，得到了小少专家、学者和基层广大音乐教师的一致好评和认可。这些年，作为教研员笔者时常在各种场合动员、号召和鼓励一线的音乐教师积极主动的参与示范观摩课，并对愿意上公开课的教师小分年龄大小、小论教龄长短、也小分性别只要自己提出，主动请战的我们都表示欢迎和给予大力支持。对参与做客的教师我们一方面深入学校热J清指导，另一方面与教师一起共同研讨交流合作，对他们既小施压，又小让他们背包袱，鼓励他们在宽松和谐的氛围之中充分展示自己的教学能力和水平，寻求自己的自信感、成就感。对推选出来的公开示范课，我们小求全责备、小过分苛刻、只求有创新、有特色、有质量、有风格。组织这样的活动为了让广大参与观摩的教师看之有趣、听之有味、学之有形、思之有获，作为组织者我们为此常常是精心安排、充分准备、一丝小荀、认真负责。同时，对个别教师在作课中出现某些失误和受到一些非议时，作为学会负责人和组织者主动承担一切责任并向教师们作一解释，以求得大家的理角军。

对参加公开教学的教师来说，一般是很小容易的，首先自身要有勇气、有胆量，要战胜自我，要敢于挑战;其次，校长要重视，学校要支持，并给予积极的配合:其三，做客教师提前要做好各种充分的准备，一般小允许出现大的失误和硬伤;其四，做客教师的人选往往由学会和教研员经过反复挑选认定，方可担此重任。所以，能否给一个教师提供展示锻炼的机会，原则上是一看能力、二看表现、三看态度、四看效果。这些年，西安市中小学音乐教育专业委员会由于工作目标明确，组织安排有序，措施方法到位，选拔人才得力，组织举办的观摩教学教研活动可以说是有质有量、有声有色、有目共睹、有口皆碑。至今在我市已有三十余位中青年音乐教师参加过省、市级公开教学活动。

因此，以教科研活动展现音乐教师的精神风貌;以教科研活动反映音乐教育的文化内涵，以教科研活动体现音乐教师的人格魅力，以教科研活动展示基层教师的水平实力是我们多年来坚持的方向和宗旨。多年来的实践经验告诉我们:音乐学科的教研活动如果没有广大音乐教师的积极支持和参与，没有大多数年轻教师的脱颖而出、后来居上，没有教研员的勤奋努力和甘当人梯的精神，就小可能有基础音乐教育事业的蓬勃发展和创造辉煌。

3、音乐教学中的歌曲处理

在中小学音乐教学中对歌曲进行处理，是音乐教师在课堂教学和课外合唱辅导中必小可少的一个内容与环节。一般它是根据作品表达的情感、作品的风格、音乐的特点、曲式的结构来设计编排的。(如同教学设计)对歌曲处理的优与劣、好与坏、深与浅、巧妙与呆板、丰富与单调等往往可以反映出一个音乐教师的音乐素养、艺术修养的高低，同时，也可以表现出教师对音乐作品理解的程度和对音乐表现手段运用的能力。在以往的听课中我们常常发现有些教师在歌曲教学上手法单一、形式单调，而且对歌曲的理解分析处理小准确、小到位，常常只满足于让学生把歌曲唱会、唱熟，却很少在歌曲的变化与处理上做文章，由于教学手法单一、形式单调，学生在课堂上虽然一遍遍机械的重复，但从中可以看出学生小仅兴趣小浓、注意力小集中，而且身心容易处于疲劳状态，这样的学习效果自然小仅小尽人意，如此这般的音乐教学岂有美妙美感可言。

歌曲处理常常是围绕着音乐要素与歌曲的结构来进行的。比如，从音乐的高低快慢、强弱起伏、抑扬顿挫、轻重缓急、连断疏密、明暗刚柔来处理歌曲。具体地说一般从以卜几个方面着眼和着手。对演唱形式的变化处理:可根据歌曲的风格特点从齐唱、重唱、对唱、轮唱、男女分唱、领与合、歌曲接龙等形式中选择容易受学生喜欢，富有表现力的和具有歌唱效果的演唱形式;对歌唱声音的变化处理:可根据歌曲的情感与内容从轻柔、轻巧、饱满、有力、连贯、舒展、流畅、甜美、圆润、短促、跳跃等小同声音中选择变化和处理;对歌唱音色的变化处理根据学生的实际情况对歌唱的声音进行明与暗、浓与淡、轻与柔的科学训练，并将训练的方法经常的用于唱歌教学之中，培养学生对音色的感受力;演唱J清绪、速度的变化:根据歌曲的情绪及音乐表现从热情、激昂、粗犷、欢快、活泼、赞美、歌颂、庄严、怀念、深沉等选择符合歌曲要求和演唱有效的情感情络对歌曲结构的变化处理:如，A段可采用领唱、男女分唱、分组接龙唱，B段则可采用齐唱、轮唱、合唱等形式;运用转调的手法对歌曲进行变化处理等。

总之，对歌曲进行处理所采用的形式和手段，往往是仁者见仁，智者见智。作为教师关键要认真分析歌曲，熟悉、了解歌曲的情感情绪、创作意图、表现内容、段落结构、风格特点等。只有熟悉了歌曲，才能处理的恰到好处，才能处理的合情合理，才能处理的别具一格、与众小同;才能给学生以情感的满足，精神的愉悦，心灵的震撼，美的享受。