坚持增效减负策略，让小学英语充满阳光

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面对当前小学英语教学中 “ 减负 ” 要求的提出，很多教师倍感压力，担心以往惯有的课堂教学时间及课后作业数量被压缩后，难以达到同样的教学效果 。其实，只要对传统的教学方式进行创新，就可以大大提高教学效率 。 即使 “减负 ”，也同样能够实现英语教学的增效 。

 

坚持增效减负策略，让小学英语充满阳光

陈敏捷

面对当前小学英语教学中 “ 减负 ” 要求的提出，很多教师倍感压力，担心以往惯有的课堂教学时间及课后作业数量被压缩后，难以达到同样的教学效果 。其实，只要对传统的教学方式进行创新，就可以大大提高教学效率 。 即使 “减负 ”，也同样能够实现英语教学的增效 。

1． 充分利用 课前时间， 激发学生学习 兴趣提高课堂教学效率该怎么做？是争分夺秒地抓紧时间讲课吗？实则不然 。 如果学生的思维不够活跃，没有处于一个学习英语的兴奋状态，再长时间的教学也只能是事倍功半 。 其实，利用好每次课前的五分钟，就可以有效地提升整堂课程的教学效率 。例如，在小学英语三年级上册 Unit 8 Happy NewYear 课程开始时，我没有急于讲解本单元的重点知识，而 是 先 带 领 学 生 唱 了 第 54 页 Song time 部 分 中 的“Happy New Year” 一曲 。 学生对这道歌的曲调早已经十分熟悉了，只是对歌词的英文唱法不太清楚 。 然而，音乐一响起，学生还是非常兴奋，虽然跟不上歌词的速度，但是仍随着音乐哼唱着 。 我便顺势将 “ Happynew year” 的 说 法 教 给 学 生 。 由 于 这 首 歌 反 复 出 现“Happy new year” 这句歌词，学生学得很快，不一会儿就学会了这首歌 。 几遍唱下来，大家不仅学会了歌曲，而且快乐情绪也被这首充满新年气氛的歌曲调动起来了 。 接着我说： “现在我们已经学会了新年歌曲，下面再来看一看新年礼物吧！ ” 在学生快乐的期待中，下面的重点教学内容很顺利地开始了 。正所谓磨刀不误砍柴工，英语教学也是如此 。 与其拉着学生赶时间上课，倒不如利用小段时间将学生的学习兴趣充分调动起来，让学生自己想要学 。 简单五分钟的付出，增加的却是成倍的效率 。2． 增加课堂互动引导，提高学生学习 效率学生应当是学习的主体，教师则应当扮演引导者的角色 。 增加学生在课堂中的互动，才能让课堂活跃起来，使学生在浓郁的学习氛围中充分参与 、 积极思考，从而提高学习效率 。

（1） 重视师生之间的互动 。 一旦忽视了师生之间的互动，英语课堂便会成为教师一人的宣讲会，对学生而言，毫无参与的欲望 。 如果学生怠于参与其中，教学效果一定不会理想 。例如，在小学英语三年级下册 Unit 1 In Class 单元中，我带领学生学习了许多关于课堂生活的表达 。学习结束后，我采用了与学生互动的方式来活跃课堂 、巩固知识 。 我提议和全班同学一起演一个小品，将课文中的几个情景重现一遍 。 小品开始了，我站在讲台前，像平时上课一样 。 班长马上喊了一句 “Stand up ”，全班起立后，我向大家问好： “Good morning，class.”学 生 马 上 回 答 ： “ Good morning， teacher！ ” “ Sitdown， please.” 我回答。 就这样，一个情景重现完成了。 学生都觉得很有趣，整个课堂都变成了英语的世界，自己也成为了其中的一员 。 随后，我又和全班学生一起还原了课文中的其他几个场景，每个学生都兴趣倍增，并且抢着扮演其中的角色。 整个课堂气氛在师生的互动中异常热烈。 本单元中的重点表达方式，也在互动中牢牢记在学生心中了。由此可见，增强师生之间的互动其实并不困难。只要教师在课堂教学当中树立以学生为主体的意识，为学生创造更多参与课堂的机会，学生便会爱上课堂，教学实效的提高也就容易得多了。

（2） 引导学生之间的互动。 当然，课堂互动也并不是只存在于师生之间。 有时候，学生之间进行互动，同样可以取得很好的课堂效果。 这便需要教师在教学过程中给学生预留出足够的空间，让学生在教师的引导下，交流讨论，促进学习。例如，在学习数字知识的时候，让学生之间进行互动就是一个很好的方法。 新译林小学英语四年级上册 Unit 3 How Many 单元中的重点内容就是让学生掌握数字的表达。 我将全班学生进行分组，两人一组，每组手上都有几张卡通图片，分别是数量不同的物品 。我要求每组学生轮流提问和数数，将数出的最后结果写在对应的图片下方 。 但是要互相监督，数数的时候，必须采用 one，two，three...的方式，大声依次把每个数字说出来，直至数到最后一个数字为止 。 学生觉得这个形式很有趣，虽然起初数到十以后的部分有些磕磕绊绊，但是仍然饶有兴趣地坚持着，两个学生还会互相比赛谁数得更快更好，不知不觉已经非常熟练了 。只要教师的引导工作做得到位，学生之间的互动便可以在预期的轨道中进行 。 通过互动，学生可以切身体验到知识积累的过程，并将刚学到的知识及时应用，加深记忆，缩短接受新知识的时间 。

3． 科学布置课后作业， 增加自 主拓展空间作业是导致学生课业负担加重的一个主要因素 。然而，布置作业的目的是为了让学生复习巩固所学知识，这个环节必不可少 。 怎样达到作业量减少和复习效果好这二者之间的平衡呢？我们可以考虑将作业量的决定权交给学生自己 。例如，小学英语四年级下册 Unit 2 After School 中的难点单词是星期一到星期日的英文表达 。 这七个单词不仅长，而且拼写也不像数字那样有规律可循，对于学生的记忆来讲难度很大 。 按照常规做法，教师一定是给学生布置抄写单词的作业 。 但是我发现，每个学生容易记住的单词都不一样，有人认为 Monday 很简单，有人则认为 Sunday 更简单 。 一味地抄写并不适用于每个学生的高效学习 。 于是，我向学生提出，今天的七个单词，回家自己复习，不限方式，只要明天听写时能够达到四分之三的单词拼写全部正确即可，如果不能达到，则需要逐个抄写 。 通过第二天的验收，我发现，学生自主复习的记忆效果远比抄写要好得多 。以上就是一种作业布置的方式创新 。 把控制作业量的权利交给学生，更能够激发其主动学习的动力，既达到了学习效果，又能让学习过程轻松阳光 。繁重的学习负担不仅会阻碍学生身心发展，而且还会大大降低学生对英语学习的兴趣 。 广大小学英语教师应当尽快转变教学思想，创新教学方式，以减负为动力，提高小学英语教学效率，实现 “ 减负 ” 与“增效 ” 的双赢，还学生一片阳光 。

（作者单位： 江苏省启东实验小学， 江苏 启东， 226220）