个性化数学作业使高效课堂锦上添花

《课程教材教学研究》官方投稿邮箱：kechenggw@163.com

实施新课程改革以来，小学数学课堂发生了巨大的改变，在实施高效课堂的教学实践中，教师提供了许多丰富、有效的课堂教学案例，但是对作业设计方而的重视还远远不够。数学作业是反映教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固己学的知识，又能发展学生的能力，还是教师和家长评价学生数学学习成效的一种主要依据。但是那种周而复始、形式单一的作业己变为学生的一种负担，甚至制约了学习的灵活}h}、扼杀了学习的积极性。怎样才能依据课程标准的要求，在不加重学生课业负担的情况下有效地提高课堂效率，设计出新颖、有趣、开放、有效的新型数学作业和个性化的作业，使数学学习成为学生创造、游戏的乐园呢？笔者结合教学经验及对小学数学个性化作业设计的探究，提出以下几点想法。、设计趣味作业，调动学习兴趣 在小学生尤其是低年级学生眼里，那些新颖、生动、有趣的事物往往更容易引起兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲。根据这一规律，在设计作业时，我注意从口头表达型作业、学科渗透整合型作业、游戏型作业和动手操作型作业几个方而来表现其趣味性、灵活性，调动学生的学习积极性。

 个性化数学作业使高效课堂锦上添花

 

    实施新课程改革以来，小学数学课堂发生了巨大的改变，在实施高效课堂的教学实践中，教师提供了许多丰富、有效的课堂教学案例，但是对作业设计方而的重视还远远不够。数学作业是反映教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固己学的知识，又能发展学生的能力，还是教师和家长评价学生数学学习成效的一种主要依据。但是那种周而复始、形式单一的作业己变为学生的一种负担，甚至制约了学习的灵活}h}、扼杀了学习的积极性。怎样才能依据课程标准的要求，在不加重学生课业负担的情况下有效地提高课堂效率，设计出新颖、有趣、开放、有效的新型数学作业和个性化的作业，使数学学习成为学生创造、游戏的乐园呢?笔者结合教学经验及对小学数学个性化作业设计的探究，提出以下几点想法。、设计趣味作业，调动学习兴趣    在小学生尤其是低年级学生眼里，那些新颖、生动、有趣的事物往往更容易引起兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲。根据这一规律，在设计作业时，我注意从口头表达型作业、学科渗透整合型作业、游戏型作业和动手操作型作业几个方而来表现其趣味性、灵活性，调动学生的学习积极性。    1.口头表达型作业    根据课程改革对学生作业的要求，不布置大量重复机械的作业、严格控制课外书而作业的总量、小学低年级原则上不布置书而作业等，布置口头作业就有了必要性。但是因为书而作业是能看得见的作业，能及时接受检查和评价，而口头作业容易让学生感觉是弹性作业，可做可不做。要让口头作业发挥出最佳的效果，应注意从趣味性和实效性两个方而进行设计。    首先，要求家长密切配合，参与到孩子的学习活动中。例如让学生向家长汇报学习数学的收获，说说“今天我学会的数学知识”，要求爸爸、妈妈把孩子汇报的内容记录到孩子的本子上，这种与家长一起互动的形式不仅使孩子增加了学习数学的兴趣，而且还增进了父母与子女的感情交流，同时还提高了孩子的语言表达能力。    其次，作业形式要丰富多样。可采用演讲、猜谜、说研究过程、出问题考家长、与家长进行游戏等形式进行。例如教学loo以内加减法后可以调查每个家庭成员的年龄，提出并计算每个家庭成员之间相差几岁、谁最大、谁最小、最大的比最小的大几岁。也可以设计成猜数的游戏性作业，孩子说一个数让家长猜，例如“我的个位和十位都是最大的一位数，猜猜我是谁?’’等，让家长猜谜的过程，孩子再次巩固和理解了新知，在轻松、快乐的交流和游戏中孩子不但巩固了新知，而且极大地激发了孩子学习数学的兴趣，同时家长也及时了解了孩子的学习状况。    2.学科渗透整合型作业    我们也不妨把数学与其他学科渗透融合起来，变成其他科目的形式。例如写数学日记和改写数学日记等形式，这不仅能改变枯燥无聊的数学作业形式，而且还可以让学生记忆深刻。在教学“千克和克的认识”后，我给学生留下了这样一道作业:“小马虎日记:今天是星期一，早晨起床后，我喝了一杯250(知的水。接着称了称体重，居然是34(彭，瘦了些。于是妈妈为我准备了一份丰盛的早餐:有1(千彭的水果、50澎的鸡蛋、500汗彭的牛奶。我吃完后，背上3汗彭的书包到了学校。”接着我自然地问道:“你觉得小马虎的日记有问题吗?为什么?’’这样原本很寻常的“填写单位名称”这样单调枯燥的作业瞬间变成了富有情趣的“小马虎的日记”。经过巧妙地改变作业形式，极大地调动了学生作业的积极}h}，学生在改错的过程中，不仅明白了单位名称应该如何合理利用，而且记忆深刻。    3.游戏型作业    为了让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发他们做作业的兴趣和积极性，我根据实际情况设计出“玩数学”的作业形式，真正做到让学生在玩中学，在玩中积极主动地参与到教学活动中。例如教学三年级下册“认识分数”时，我让学生和同桌玩“石头、剪子、布”的游戏，玩20次，记录下赢的次数、输的次数和平的次数，并用分数说说自己输赢的次数占总次数的几分之几，让学生在玩中就掌握了新知。“一起作业网”的开发也是我很喜欢的一个游戏作业平台，我经常在上而布置一些简单的判断和填空习题，及时巩固学生对知识的理解和运用，用时少效率高，又有银币奖励，所以学生乐于完成网上的作业。因为带着任务玩，学生既能体验玩的乐趣，又在玩中巩固了知识，何乐而不为呢?    4.动手操作型作业    有一句名言说得好:“我听见过，但是我可能忘记了;我看见过，但我可能会记得;我做过了，我就真正理解了。”这强调了动手操作的重要性。因此我注意设置动手操作的作业，例如学习了“认识钟表”后我布置了一道作业:“请你与家长配合制作一个钟而。”这个制作虽然有难度，但是通过与家长的配合，学生再次唤醒了对钟而的认识，再次在难点上进行了一次突破。再如当学生认识了平而图形后，我就让他们回去找一找哪些物体的而是我们认识的图形的朋友，照着画一画、剪一剪，再用剪好的图形拼一拼，看能拼出什么样的形状来。学完轴对称图形后，让学生回去制作一些轴对称图形的花边、设计一张轴对称图形的剪纸、上交评比最美丽的作品等。学生通过细致观察，再动手画一画、剪一剪、拼一拼等多种实践活动，不但锻炼了动手能力，而且还在操作中加深了对知识的理解和巩固。