浅谈幼儿教师的专业化成长

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{摘要}幼儿教育作为启蒙教育，有其特殊性。随着我国幼儿教育事业的不断发展，对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求。一名优秀的幼儿教育者，不仅要熟练地掌握幼儿教育专业知识和相关技能，更要在职业生涯中不断学习、培训和进行专业训练，从而与时俱进。怎样才能实现高质量、高效率的幼儿教师专业成长呢？笔者结合本园特色，从以下几个方面进行了探索，以求抛砖引玉。

 浅谈幼儿教师的专业化成长

{摘要}幼儿教育作为启蒙教育，有其特殊性。随着我国幼儿教育事业的不断发展，对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求。一名优秀的幼儿教育者，不仅要熟练地掌握幼儿教育专业知识和相关技能，更要在职业生涯中不断学习、培训和进行专业训练，从而与时俱进。怎样才能实现高质量、高效率的幼儿教师专业成长呢?笔者结合本园特色，从以下几个方面进行了探索，以求抛砖引玉。

一、职业关爱.预防职业倦怠

    苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”幼儿园的领导者在工作中应多给予幼儿教师关爱，让其实现自我价值，避免因社会压力、职业特性而产生倦怠心理，失去工作的积极性。

1.立足校本，创设适合教师学习成长的氛围

如何让幼儿教师消除职业倦怠，享受工作的幸福与快乐，这是一个沉重的问题。作为幼儿园的决策者和管理者，首先要更新观念，从教师终身发展需要出发，创设适合教师学习成长的氛围，让每一位教师都能以主人翁的姿态积极投人到幼儿教育中来。

以我园为例，我们结合教师各自的特长，开展了多种研究培训活动，如请在美术方面有特长的教师在课后给其他教师讲解绘图的技巧、构图的方法，请擅长音乐的教师给大家讲解、示范发声的技巧和培训乐理知识，请有着多年一线幼儿教育经验的老教师来园分享教学心得等。

幼儿教师从事的是具有高度综合性的工作，这个工作往往纷繁琐碎，在工作的同时还要面对社会、家长等各方面的压力。因此，管理者应给予教师足够的理解，设身处地地为幼儿教师考虑，要多进行换位思考，多与她们沟通，让她们感受到自己是被重视的，是被关爱的。例如，年轻教师普遍存在“目标描述不准确”和“重点、难点把握不准确”的现象，比较轻视“教案”。为此，我园举办了“新老教师经验交流会”，让新老教师在工作中结成“对子”，包括编制课程目标、幼儿成长档案、活动记录、对幼儿的观察记录、案例分析等，都能给予年轻教师必要的指导。通过“传、帮、带”活动的开展，年轻教师不仅从教学理论和实践上得到更进一步的成长，而且也能在互帮互助、你追我赶的氛围中消除厌烦的工作情绪。

幼儿教师的专业能力直接影响着幼儿教育和基础教育的质量，他们作为专业工作者，在幼儿心中具有很高的权威性，是幼儿崇拜的对象。因此，幼儿教师必须具备较高的专业水平，培养幼儿良好的行为习惯和精神素养，以达到言传身教的效果。

例如，有的幼儿教师为了让孩子们听话，竟用剪刀等威吓幼儿;在浙东一所幼儿园，有教师用胶带纸封住幼儿的嘴，竟然只是为了处罚课上随便说话的幼儿;前段时间网上流传一个引起众怒的视频，一位幼儿教师揪住一个孩子的耳朵离地，幼儿痛苦地嚎陶大哭而教师却看着嬉笑不止。这么多伤害幼儿的例子，看得我们既心痛又愤怒，幼儿教师的行为底线到底是什么?这些有损师德的行为，恰恰反映出了幼儿教师专业性的不成熟。

因此，我们必须加强师资建设，提高教师队伍素质，稳定教师队伍，将幼教专业的教师引进到队伍中，使幼儿教育走向专业化，并在幼儿园中实行以老带新，团结教师队伍，真正形成高素质的幼教群体。

学习实践反思，加强专业研究

   马拉古奇曾说:“教师的角色、知识、专业和能力在直接的应用中更强化。”教师的专业成长是学习、研究、反思的实践过程，波斯纳也用了一个简要的公式“经验+反思=成长”，解释了教师专业成长的定义。例如，在建构区里有位小朋友搭了一个漂亮的花瓶，教师在其他小朋友面前夸赞道:“你们看这位小朋友多棒啊，搭了这么漂亮的花瓶。”自从教师夸赞

了那位小朋友后，在班级的建构区里出现了很多同样的花瓶。案例中教师应从不同角度欣赏幼儿的作品，让更多的幼儿得到肯定，鼓励幼儿进行创造性学习 通过对案例的教学分析和反思发现，模仿是一种学习方法，但不是幼儿唯一的学习方法，在教学中激发幼儿的发散思维，培养其创新精神。

以我园为例，虽然规模不是很大，但是良好的学园文化促进着我园每一位幼儿教师教学质量的提高。在物质文化环境方面，我园以“乡土美育”为特色，从环境设施、楼体颜色等方面，都注重文化品位，给幼儿一个“童话王国”的梦想。在精神文化氛围方面，我园始终秉持“团结协作、积极进取、创新发展”的团队精神，这也是我园形成自我特色、获得稳固而长久发展的重要保证。

物质文化环境和精神文化共同打造幼儿园的办园理念，幼儿园要想得到更好的发展，就必须积淀文化底蕴，在和谐园风中促进教师的专业化发展。

例如，幼儿教师应加强教育法规学习，通过《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园教师职业道德规范》等规范师德行为，提高教师的法律意识和师德认识。同时，幼儿园也应优化各项规章制度，为教师专业成长提供有效保障，包括学制度、评价制度、教师进修制度等，以此提高教师继续教育的含金量，并使之与薪资晋级挂钩。

只有通过完善相关的制度，使继续教育与教师职业技能、园本培训有机结合，才能为教师的成长提供有力保障，真正实现继续教育的实效性。总之，幼儿教师的专业成长是一个复杂的、持续胜的，又极具个体性的过程，与幼儿园的发展息息相关，良好的工作环境能够激发教师内在的愿望与价值需求，能够有效地促进幼儿教师的专业成长，为幼儿培养大批优秀的人才。