提高初中语文教学有效性的策略

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新课程标准要求在教育活动中坚持以学生为本，采取有效策略，打造有效课堂 。 具体到初中语文教学，就是教师要求引 导学生积极参与教学，在学习过程中进行体悟与思考，掌握好语文知识，提高语文素养，为他们今后的发展奠定基础 。

 

提高初中语文教学有效性的策略

刘子杰

新课程标准要求在教育活动中坚持以学生为本，采取有效策略，打造有效课堂 。 具体到初中语文教学，就是教师要求引 导学生积极参与教学，在学习过程中进行体悟与思考，掌握好语文知识，提高语文素养，为他们今后的发展奠定基础 。

一 、 提高初中语文教学有效性的原则基础

要想突破无效教学困境，打造有效的初中语文教学，需要遵循一定的原则 。 这些原则主要有：第一，自主性原则 。 以学生为本，重视并切实尊重学生在课堂中的主体地位，让学生在初中语文学习中，坚持自主学习与教师引导相结合，坚持自我发现 、 自我感知与教师点评相结合，引导学生通过自主 、 协作与探究性学习，打下扎实的语文基础 。 例如在教学 《孔乙己》 这一课时，教师先给学生充分的时间进行自读，要求他们在阅读时对文中的孔乙己提出自己的看法 。然后通过小组形式进行交流互动，采取对话的方式深化学生的认识，从而提高他们思考问题的力度 。 第二，差异性原则 。 在教学中，教师应尊重学生个体之间存在的差异性，因为学生对各种事物的评价标准不同，对课程内容的认知程度及掌握程度也会不同 。 这就要求教师综合分析学生的特点，从而发现学生的闪光点及优势，以便采取分层教学策略 。 第三，联系性原则 。 要提高初中语文教学的有效性，还应坚持联系性原则 。 例如在教学 《紫藤萝瀑布 》 时，可以让学生结合文本内容谈谈自己对生命的理解 。 或许学生的想法还很稚嫩，但是却可以让他们学会联系自己的生活进行思考，从而将课内知识与生活实际结合起来，最大限度地挖掘课程资源 。 第四，开放性原则 。 鼓励学生创新思维，通过与其他学科的知识相结合，拓展学习空间，打破单一思维的局限性 。

二 、 打造初中语文有效性课堂的策略

在上述原则的指导下，要打造初中语文有效性课堂，可以采用以下策略 。

1． 创设宽松和谐的学习 环境心理学研究表明，学生学习效率受学习环境 、 学习氛围及情绪的影响， 其影响程度表现在学习效率及学习效果等方面 。 基于此，为提高初中语文教学有效性，就需要创造出和谐 、 宽松 、 平等 、 自由的学习环境，让学生更容易参与到语文学习之中 。 新课程标准要求尊重学生的主体性，教师应引导学生通过自主 、合作与探究的方式进行学习 。 这样就能一改学生过去枯燥沉闷的学习状态， 会在很大程度上激发他们学习的积极性 。 宽松和谐的学习环境，还有利于激发学生提出自己的独特见解， 从而有助于培养学生的创新意识 。 同时，教师也应善于倾听学生的声音，善于引导学习的大方向 。 有了宽松和谐的学习环境，加上师生的共同努力，教学质量自然会有显著的提高 。

2． 通过导入艺术为教学提供切入点在一堂课的教学中，导入环节极为关键 。 新颖 、巧妙的导入，能够在短时间内吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣 。 实践证明，一个好的课堂导入，有助于提高教学效率，启迪学生思维，引发学生探知需求 。 课堂导入方式应多样化，教师应依据课程教学安排，结合自身学识，选择最为切合实际的导入方式 。 例如，将悬念导入法应用在教学中，能够引起学生的好奇心，让学生的思维迅速活跃起来，从而提高他们的学习热情 。 例如在教学 《济南的冬天 》 一课之前，先让学生讲述四季轮回 、 春夏秋冬的各自特征，想象并对自己家乡的冬天进行描述，让学生思考，冬天的美在哪里？通过设置导入思考，引导学生进入到老舍笔下的济南的冬天 。 用这种悬念法导入教学，可以让学生把全部精力投入到课堂学习中 。 此外，常用的课堂导入法还有直观导入法 、 故事导入法 、 情感传递导入法 、 亲身体验导入法 、 故事背景导入法等 。 在教学导入时，应体现新颖性与针对性，确保导入与课程之间存在着密切的关系，为实现有效性教学提供良好的切入点 。

3． 转变教学评价观念是基础教学评价观念直接影响着教师的教学行为，要提高语文教学的有效性必须从转变教学评价观念入手 。在传统的语文教学中，教师大部分的目光只盯在学生的分数上，教师扮演着学生学习裁判者的角色 。 而课程标准要求语文教师从关注 “人 ” 的发展着眼，重视课程评价的教育功能，从而促进教师从评价者角色转为学生发展的促进者 。 语文教师要在评价过程中成为学生成长的促进者，必须遵循以下评价原则：一是情感性原则 。 教师对学生的评价不能像法官那样超然于对象的情感之外，而应该珍视学生的情感，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情 。 就情感取向而言，应该以表扬和肯定为主，多用鼓励与期待的语言，使学生努力发挥出潜在的智慧与情意力量 。 二是发展性原则 。教师对学生既要关注现实的知识能力和认知水平，也要关注其发展的潜力和可能的进步 。 语文教师要以博大的情怀去精心呵护和发现学生的进步，以对待明天的信心去保护其成长所必备的和谐氛围 。 三是多样化原则 。 在新课程背景下，语文教师要从课程始点 、 过程和终端等多方面关注每个学生，通过多角度 、 纵向性地去评估每个学生多样化的发展，承认并尊重学生在课程学习中的个体差异 。 四是重过程评价原则 。 传统的评价以考试分数为主要评价标准，重结果轻过程 。 课堂上，教师要把学生看成是师生有限生命的重要构成，用生命去点燃生命，焕发热情，激起勇气，唤醒创造意识，学生的人生由于教师的激励而闪现出创造的光辉和人性的魅力 。 可以说，只有教师的教学评价观念转变了，教学的面貌才能从根本上改变 。

4． 有效的课堂提问是关键点在初中语文教学中，课堂提问十分关键 。 教师所提出的问题应与课程内 容安排有着密切的联系，并且要有针对性 。 课堂提问的问题应划分难易程度，遵循分层教学原则，综合照顾不同学习层次的学生，让学生在回答问题中获得激励 。 要让学生因成功地回答问题而激发其内在的成功感，使其能以更好的状态投入到学习中 。 教师提出问题后，应给学生提供足够的时间进行思考 。 尤其是在分组讨论之前，应重视学生个体思考的独立性 。 此外，教师提问的问题应保持较好的辐射面，其切入点越小，提问语言越精练，其提问的效果就越好 。 例如在教学朱自清 《 春 》 一文时，可以对文章进行一些问题设计，如 “在文中的第三段‘ 春草图 ’ 中，最让你喜欢的是哪句话？ ” 然后教师引导学生点评并给予补充，进而引入到对 “春草图 ” 一段的赏析之中，然后以同样的方式，对其他内容进行赏析 。 教师在设计的问题中，应包括课程的难点及重点，应能有效地增加学生的学习深度，提高教学的有效性 。 此外，在设计课堂上主要的问题时，还可以设计一些辅助性问题，通过问题形式实现学生与教师之间的多层次对话，提高学生语文学习的效果 。

5． 加强拓展性训练是教学的重要一环初中语文教学，其教学目标不仅在于让学生掌握一定的语文知识，而且还应帮助学生培养思维能力与创新能力 。 为此在教学中要求教师重视并加强学生的拓展性训练，以此打破课本局限，扩大学生的视野 。在确保学生掌握一定基础知识的前提下，通过合理拓展思考，加深学生对知识点的认知，并形成新的知识 。 例如在教学 《观沧海 》 时，在了解该作品背景及相关知识后，可以让学生在自己体悟的基础上，改写为豪放诗词，或改写为抒情散文等，不限制形式，让学生依据自己的特长进行思考与拓展 。 通过这种方式，可以让学生对作品的内涵认识得更为深刻 。 

此外，为提高学生的学习能力，在教学中教师也可以反串角色，让学生担任小教师，让学生进行互教互学 。通过这种形式来活跃课堂气氛，拉近师生距离，提高学习效率 。

总之，初中语文教师要提高教学的有效性，就应在自主性 、 差异性 、 联系性及开放性等原则基础上，采取积极有效的方法，进行有效课堂的构建，以提高课程教学效率，更好地培养学生的语文能力和语文素养，从而实现语文教学目标及其现实价值 。

（作者单位： 赣榆县城头初级中学， 江苏 赣榆， 222131）