班级管理中如何运用“鳃鱼效应”

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确习在班级管理中运用“鳃鱼效应”，与在自然界和企业管理中运用不同，它有着自己的特点，班主任应注意把握这些特点，并根据班级管理中的特点采取有效的对策，明确实施要求，才能取得较好的效果，使“鳃鱼效应”得到更充分的发挥。

 班级管理中如何运用“鳃鱼效应”

 

确习在班级管理中运用“鳃鱼效应”，与在自然界和企业管理中运用不同，它有着自己的特点，班主任应注意把握这些特点，并根据班级管理中的特点采取有效的对策，明确实施要求，才能取得较好的效果，使“鳃鱼效应”得到更充分的发挥。

    “鳃鱼效应”源于这样一种传说，挪威人爱吃沙丁鱼，但是沙丁鱼不爱动，每当渔民将捕捞的沙丁鱼运回港口，大多数沙丁鱼会因缺氧而死亡。为了使沙丁鱼能活着被运回渔港，渔民将其天敌—鳃鱼放入鱼舱，鳃鱼是食肉鱼，生性残暴，一入舱便四处乱窜，沙丁鱼因鳃鱼的追杀而恐怖紧张，拼命逃走，从而把鱼舱的水搅动，使其上下波动，氧气充足，沙丁鱼便能活蹦乱跳地运回渔港。在企业管理中运用“鳃鱼效应”，能促进企业内部竞争，使企业血液循环加速，得到更快发展。在班级管理中也可以运用“鳃鱼效应”，但是班级管理与自然界，与企业管理所处的环境、条件均有不同，运用中应注意班级管理的特点，才能收到较好的效果。   

要使“鳃鱼效应”顺利实施，取得好的效果，教师既需要注意“鳃鱼效应”的一般要求，又要准确把握班级实施“鳃鱼效应”的特点与差异。   

1.班主任要独具慧眼，在班内敏锐地发现或精心培养“鳃鱼”    形成“鳃鱼效应”的前提条件就是要有“鳃鱼”，由于班级无法从外部引入“鳃鱼”，所以只能从班级内部发现或精心培养。作为班主任，就要独具慧眼，具有敏锐的识别力与深刻的洞察力，能通过平时的观察，发现学生的优势与长处，甚至洞察学生内在的发展潜能。在确定目标对象或培养苗子后，促使其在短期内学习成绩快速提升或在其他方而得到发展，以给其他同学产生示范效应，激活学生“你行，我也行”的不服输心理，激发学生的竞争意识，让其他学生加以仿效，群情奋起，急起直追，形成“比、学、赶、超”的局而，整个班级就会形成一马当先，万马奔腾的局而。   

2.注意刺激的方式，把握刺激的内涵，以对其他学生产生积极的刺激作用    “鳃鱼效应”是通过刺激形成的，即通过鳃鱼对沙丁鱼的惊吓，促使沙丁鱼都动了起来。作为班主任，要让学生保持积极向上的学习状态，消除学生萎靡不振、无精打采、不思上进的现象，使整个班级充满生机活力，同样需要对“沙丁鱼”施以必要的刺激。但这种刺激不是凭借“鳃鱼”的凶暴与恐怖，也不是让“鳃鱼”充当“打手”，威逼其他学生去学习。班主任应注意刺激的方式，把握刺激的内涵，班级管理实施<鳃鱼效应”所需要的刺激要求班主任选择成绩好、表现好或目前成绩一般，但是具有潜质，通过有效手段加以开发，在短期内成绩能迅速提高的学生充当“鳃鱼”，利用其成绩的迅速提升或其他方而的进步来刺激学生，这样的刺激才会对其他学生产生积极的激励作用，才有利于促使“沙丁鱼”都行动起来，加以仿效，在行动中产生成功的喜悦。不断强化这一效应，有利于整个班级形成相互竞争的局而，改变班级一潭死水、缺乏生机活力的状况。    3.加强对学生的引导，有效地将外在刺激转化成学生的内在动力      (D指导学生根据自身条件合理确定目标，选择合适的发展方向。“鳃鱼”的刺激只是一种外部因素，若其刺激不能转化为“沙丁鱼”内在的动力，尽管也能让“沙丁鱼”兴奋一时，却不能持久，若学生在活动中屡屡受挫，丧失信心，就无法形成“鳃鱼效应”。要真正形成“鳃鱼效应”，让“鳃鱼”的刺激长久地发挥作用，教师不仅要通过“鳃鱼”的刺激促使学生想动、要动，还要让学生在“动”中尝到甜头，获得成功的乐趣，能动、会动，才会把外在刺激转化为内在动力，让刺激长久地发挥作用。为此，教师在利用<鳃鱼”刺激的同时，还要指导学生根据自身条件确立合理的目标，因为适当的目标不仅能给学生提供压力与动力，而且容易使得学生经过努力便可获得成功。若目标过高、不切实际，就会让学生在学习中受挫，久而久之，学生就会心灰意冷，甚至一撅不振。同时，教师利用“鳃鱼”刺激“沙丁鱼”，是要促使“沙丁鱼”都动起来，不是要让“沙丁鱼”都变成“鳃鱼”，教师不能拔高目标，对学生提出不切实际的任务，而应该指导学生全而分析自身条件，确定合理的学习目标，避免学生好高鹜远，或一时冲动，致使其因目标过高而受挫。此外，要注意发现学生的特点与长处，并指导学生根据自身的特点与长处来确立发展方向与侧重点，例如成绩优异的可上大学进一步深造;成绩虽然差，但是动手能力强的学生可选择读职业学校;身体素质好，具有运动技能优势的可报考体育学校;喜欢唱歌跳舞的学生可以往文艺方而发展。同时，还要组织学生开展书法、摄影、舞蹈、武术、写作、航模、小发明、小制作等各种兴趣活动，这种因人而异的个性发展，不仅有利于学生扬长避短，形成自己的优势与特长，而且能让学生减少挫折与失败，增强自信，并让成绩差的学生在竞争中也有露脸的机会，也能大显身手，促使班级人人愿参与，个个敢竞争，帮助学生将外在刺激转化成内在动力。