运用学习型组织理论促进校长专业化发（1）

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【摘要】在当前教育改革和发展的背景下，如何实现校长的专业化已经成为一个富有时代性意义的研究课题。作为一种新的管理理论，学习型组织理论不仅为校长专业化的发展提供了理论支撑，而且它所倡导的五项修炼对于校长专业知识的增长、专业技能的发展，以及新的世界观、价值观与专业伦理的形成有着重要的理论和方法意义。

   【摘要】在当前教育改革和发展的背景下，如何实现校长的专业化已经成为一个富有时代性意义的研究课题。作为一种新的管理理论，学习型组织理论不仅为校长专业化的发展提供了理论支撑，而且它所倡导的五项修炼对于校长专业知识的增长、专业技能的发展，以及新的世界观、价值观与专业伦理的形成有着重要的理论和方法意义。

为了适应新的教育发展要求，作为学校的领导者、教育者和管理者，校长不仅需要具备先进的教育理念和卓越的教学能力，而且更需要具备领导和管理学校的专业知识和专业技能，也就是要实现自身的专业化。校长专业化是校长自身的一个不断发展、不断完善的过程。在这一过程中，校长不断获得其所需要的专业精神、专业理念、专业知识、专业能力、专业伦理和自我专业发展意识，从而达到校长职业的专业标准，成为一位合格的教育者、管理者和领导者。

自我超越位于五项修炼之首，是学习型组织理论的精神基础。它是指在深人了解自己愿望的基础上，进一步扩展或发展自己的能力，从而实现个人的愿望。这也就要求校长要在专业化发展上有一定的水准。学习型组织理论更加关注组织内成员的个人成长与发展，自我超越实质上就是个人不断发展完善的成长过程。其实，个人超越并不是一种技巧或本领，而是一个发展过程。在这个过程中，终身学习理念和思考贯彻始终。因此，个人必须认清并完善自己的愿望。从校长专业化的角度来讲，实现自我超越要注意以下几个方面。

    首先，要认清自己的理想追求，建立个人“愿景”，制订符合自身发展需要的职业生涯发展规划。建立“愿景”并不是最终目的，而应该以建立“个人愿景”为契机，来推动自己不断地追求目标、实现理想。由于自我超越本身就是一个不断努力发展的过程，所以职业生涯发展规划要追求发展性和价值性，不能为了规划而规划。其次，要保持创造性张力。创造性张力是一种创造力，它是由愿景与现实之间的差距造成的，这是一种力量，一种促使校长不断努力实现自己追求目标的力量。保持这种力量能促使校长在学校管理和教育教学过程中，不断地完善自己的知识结构，提升自己的专业素养和能力。再次，要看清结构性冲突。结构性冲突是产生于个人愿景与潜意识中的一种“错误信念”之间的矛盾。一般情况下，

人们往往会深信自己没有能力。或不够格完成目标，从而在潜意识中形成这种“错误的信念”。当个人愈接近目标时，潜意识中对自己的怀疑愈加明显，这种冲突也就愈加严重。要想实现自我超越，必须察觉到这种冲突的存在，防止其阻碍自己迈向成功。这就要求校长在专业化发展过程中正确处理愿景与这种信念之间的关系。最后，要诚实地面对真相。诚实地面对真相不是追求一项绝对的真理或追求万有之本源，而是清除阻障看清真实状况的障碍，并不断对自己心中隐含的假设加以挑战，也就是不断加深我们对事件背后结构的理解以及警觉。自我超越层次高的人，对于自己行为背后的结构性冲突能够看得更清楚。在这个过程中需要校长正视理想与现实中的差距，主动接受新思想，以顽强的毅力去克服专业化发展过程中的重重困难，最终实现自我超越。